試論計算機視頻教學(xué)在遠程教育中的設(shè)計及前景

摘要：隨著人類從工業(yè)社會進入信息社會，計算機視頻教學(xué)以其直觀、形象、不受時空限制等優(yōu)勢迅速發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各層次、各學(xué)科的教育之中，但在實際運用中往往缺少適當(dāng)?shù)目刂茩C制導(dǎo)致教學(xué)效果難以保證。本文從視頻教學(xué)的優(yōu)缺點出發(fā)，結(jié)合遠程教育學(xué)生的特點，參照美國可汗學(xué)院的教學(xué)形式，提出計算機視頻教學(xué)在遠程教育中可控進度、可查看教學(xué)效果的初步設(shè)計方案，并對其將產(chǎn)生的前景進行展望。

關(guān)鍵詞：計算機；視頻教學(xué)；遠程教育；可汗學(xué)院；可控進度

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

視頻教學(xué)是將傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式以計算機為主要手段做成視頻，其內(nèi)容是教師要傳授給學(xué)生的知識（如傳統(tǒng)的文化主流知識）、技能（如實驗操作）等，以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的傳達。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷和普及，教學(xué)視頻已不再局限于傳統(tǒng)課堂，在網(wǎng)絡(luò)上的流傳也非常迅速，視頻的制作人也不只限于學(xué)校教師，制作門檻也相對降低，如舞蹈教學(xué)、烹飪教學(xué)等。本文所指的計算機視頻教學(xué)泛指在遠程教育中用到的基于計算機軟件開發(fā)的教學(xué)活動。

一、計算機視頻教學(xué)的發(fā)展背景和目標(biāo)

計算機視頻教學(xué)發(fā)展的背景是：以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)滲透到社會生活的各個方面，實現(xiàn)了各個領(lǐng)域的信息化，從而引起全面而深刻的社會變革，推動人類社會由工業(yè)社會邁向信息社會，同時，與之相適應(yīng)的教育形態(tài)也由“模具制造——批量生產(chǎn)”的工業(yè)化教育到自主性、選擇性和個性化的信息化教育轉(zhuǎn)變。

計算機視頻教學(xué)的目標(biāo)是幫助老師能夠更加生動、形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作的內(nèi)容，同時又真實地記錄了教學(xué)內(nèi)容，希望能一勞永逸地方便學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。

二、計算機視頻教學(xué)優(yōu)缺點

計算機視頻教學(xué)最大的優(yōu)點是直觀、形象、不受時空限制等，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀看的過程中，能激發(fā)起大腦中對原有或已學(xué)過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識學(xué)習(xí)新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生可隨時隨地讓教師暫停或重復(fù)，而不會浪費教師時間，碰到問題可隨時打開觀看，厭倦了可快進或關(guān)閉，而不用老師一遍遍地問你：“理解了嗎？”“聽懂了嗎？”這些尷尬問題。

當(dāng)然，遠程視頻教學(xué)的不足也較為明顯，那就是不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，學(xué)生都處于一個時空范圍內(nèi)進行面對面地實時交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到問題得不到及時解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，學(xué)習(xí)氛圍不濃，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)時的孤獨感和無助感，也就是說遠程視頻教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理距離。

這些缺點也是導(dǎo)致視頻教學(xué)難以在傳統(tǒng)全日制課堂中大規(guī)模使用的原因之一。全日制學(xué)校經(jīng)過幾千年的發(fā)展，依靠“反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)記憶”的方法和“粉筆+黑板+課本+練習(xí)本”的工具，已成為成熟度很高的固化教育系統(tǒng)，外力的沖擊難以打破它的平衡，全新的教育模式難以插足基中。但在遠程教育中不同，遠程教育的學(xué)生本身就身兼家庭、工作、學(xué)習(xí)多種社會角色，很難頻繁地在同一時間集中到固定的物理環(huán)境中進行集體面授輔導(dǎo)，而他們個性化、終身學(xué)習(xí)的意識又較強，這就使得視頻教學(xué)在遠程教育中具有很迫切的需求和較強的生命力。

三、計算機視頻教學(xué)在遠程教育中的設(shè)計

我們注意到，當(dāng)學(xué)習(xí)者感受到被周圍的人所認識、所關(guān)注，感受到被認可、被欣賞、被鼓勵，甚至是來自同伴的壓力或競爭，這種感受參與構(gòu)成自己周邊的學(xué)習(xí)氛圍。

針對以上這些問題，本文提出設(shè)計計算機視頻教學(xué)兩種模式：

（一）多互動模式

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和遠程教育學(xué)生的特點，選擇適合教學(xué)要求的計算機應(yīng)用軟件，在制作視頻時多增加互動內(nèi)容，吸引學(xué)生多擠出時間學(xué)習(xí)。

1.以計算機操作為主的內(nèi)容，可使用應(yīng)用軟件如屏幕錄像專家。該軟件最大的特點是內(nèi)容記錄完整且?guī)熒家撞僮?。教師只要安裝好屏幕錄像專像，打開軟件，屏幕上的所有操作都會被記錄，并可同時記錄聲音，保存和上傳也都方便；學(xué)生從網(wǎng)上下載后可脫機使用，而且不需安裝任何插件即可播放。學(xué)生在觀看此類視頻時可邊看演示邊自己動手操作。于是，隨意地讓教師重復(fù)和暫停都變得非常簡單，類似一對一的單獨輔導(dǎo)也讓學(xué)習(xí)變得更加重要。

2.以理論知識為主的教學(xué)內(nèi)容，利用Java軟件設(shè)計自動生成問題的模式，學(xué)練結(jié)合，并且把練習(xí)嵌入到視頻中去，不定時地在視頻中出現(xiàn)練習(xí)題，如未及時完成練習(xí)，則視頻將暫停甚至退出。設(shè)置小的函數(shù)，當(dāng)做到某一步，獎勵一枚勛章，及時地激勵和反饋可讓學(xué)習(xí)者重拾學(xué)習(xí)的成就感。

另外，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容邊上加備注，視頻下面加教師的聯(lián)系方式，開設(shè)留言版供大家討論等等也可增加互動。學(xué)生查看或自己提出學(xué)習(xí)心得、困惑，可增進師生、生生間的交流，互相間的關(guān)注會拉近彼此的心理距離，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可控進度模式

利用相關(guān)軟件將知識點生成一個知識地圖，幫學(xué)生做分析，讓他們知道哪里已掌握，哪里薄弱，并用圖表方式加以反饋。利用數(shù)據(jù)庫記錄學(xué)生對每個視頻的播放時間和進度，記錄每個問題的完整練習(xí)記錄，學(xué)生和老師可以共同使用這個數(shù)據(jù)庫。學(xué)生登錄網(wǎng)站看視頻、做題；老師作為“教練”在后臺察看全班的數(shù)據(jù)。在顯示數(shù)據(jù)時用色塊代替單純的數(shù)據(jù)，如用“藍色”代表正在學(xué)習(xí)，“綠色”代表已經(jīng)掌握的知識點，“紅色”代表有問題。學(xué)生自己可直觀地查看記錄，教師參考該記錄，可以容易地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時提供有效的指導(dǎo)，對普遍反映較難的知識點也可再次講解或補充說明。

學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，教師及時地參與或跟蹤學(xué)習(xí)情況，這樣的設(shè)計將對師生雙方都產(chǎn)生一定的促進作用。

四、計算機視頻教學(xué)的發(fā)展前景

在計算機視頻教學(xué)的發(fā)展前景中，值得關(guān)注的是，在美國誕生了“可汗學(xué)院”。

以下是摘自互動百科的報導(dǎo)：薩爾曼?可汗最初制作視頻教學(xué)的目的是想幫助異地的表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他在自己的衣帽間用雅虎Yahoo電子畫畫筆記本錄制視頻，當(dāng)其他的朋友也需要他的幫助時，他就開始把他的教授視頻放在Youtube上面。他以“可汗學(xué)院”名義錄制的視頻已被瀏覽了2，400萬次，如今已成為YouTube上最受歡迎的公開課視頻系列。加州Los Altos學(xué)區(qū)的試驗點已經(jīng)將‘可汗學(xué)院’引入課堂。在這種反轉(zhuǎn)式的教學(xué)體系下，學(xué)習(xí)模式倒了過來：學(xué)生們白天來學(xué)校寫作業(yè)，遇到問題老師當(dāng)場解答，晚上回家看視頻。老師們通過軟件監(jiān)控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。”

可以說，在美國，很少有老師不知道“可汗學(xué)院”的。

今年4月，《時代周刊》評出了2012年影響世界的百人榜，可汗位列第四，連比爾?蓋茨也成了他的粉絲，可汗學(xué)院的影響力已遠遠超出當(dāng)年的預(yù)期。

近日，網(wǎng)易公開課正式對外推出了“可汗學(xué)院”課程。

雖然這種教學(xué)模式難以在我國當(dāng)前的教育實際中廣泛應(yīng)用，但它也說明了一個事實，即一個有思想、有組織、可控進度的計算機視頻教學(xué)的生命力不容小覷，在遠程教育中更加明顯。

一個能保持教學(xué)內(nèi)容活力，體現(xiàn)人文關(guān)懷的計算機視頻教學(xué)系統(tǒng)，在解放學(xué)生時間、空間的同時如還能有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、保證學(xué)習(xí)效果必會潛力巨大，影響深遠，甚至?xí)φ麄€社會的教育變革產(chǎn)生極大的促進作用。

參考文獻：

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[3]中國遠程教育網(wǎng).http://www.cnycedu.com

[4]互動百科.可汗學(xué)院.http://www.hudong.com