項目驅動教學法在獨立學院《XML程序設計》課程中的運用

摘要：獨立學院開設的《XML程序設計》課程涉及的知識點多，且應用性強，而實踐環(huán)節(jié)的設計不足，使得學生難以形成完整的知識體系，影響了課程教學效果。本文借鑒建構主義的教學模式，通過以項目的方式整合XML課程教學各個知識點，以提高該課程的教學效果。

關鍵詞：XML課程；獨立學院；實踐教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

獨立學院是我國多種辦學模式中的一種，層次屬本科院校下二級學院，人才培養(yǎng)目標與普通高本科教育和職業(yè)技術教育有所不同；即注重理論教學的同時，強化實踐教學，突出應用型本科這一特色。但獨立學院發(fā)展時間不長，相對積淀較少，如何突出應用型本科，如何在進行理論教學的同時，強化實踐技能培養(yǎng)，是亟待解決的問題。

一、課程現(xiàn)狀

《XML程序設計》是計算機專業(yè)本科必修課程，其課程內(nèi)容主要涵蓋XML應用和XML程序設計兩個部分；XML本身是一種數(shù)據(jù)描述表達語言，所包含的技術體系極為廣泛，相對課程的知識點和應用面也是非常廣。在以往傳統(tǒng)教學模式中，對教學內(nèi)容的組織一般按技術點進行劃分，基本是先講解技術理論，然后在給出實例。這種教學方式基本由教師主導，學生對XML中所涉及的技術，也只是如同過走馬燈似的，過了一遍，難以應用于實際開發(fā)。針對這些教學中存在的問題，引入項目驅動的將各個知識點串聯(lián)起來，貫穿于整個教學中，教師引導學生掌握各個知識點；學生通過開發(fā)項目的方式，理解XML的每個知識點“可以做什么”、“什么地方做”、“如何做”，來提高教學效果。

二、“項目驅動”教學法

項目驅動法在教學過程中以項目的設計和實施為主線，把知識點融入項目執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)中，隨著項目的進展完成各項教學任務。項目驅動的學習是一種基于建構主義學習理論的探究式學習模式。教師為輔助，師生共同實施一個完整的項目的教學活動。由教師提出項目，引導學生利用已有的知識構建新的知識體系；在這過程中學生是主體，將課程中的各個知識點融入進來，自主解決問題，激發(fā)學生熱情，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，提升學習的快樂，促使學生全面學習。

項目驅動教學法近年來已在很多課程的教學實踐中取得不錯的效果，但由于各門課程的教學內(nèi)容及可操作性不同，相應的實施方法不同，本文針對《XML程序設計》課程的教學內(nèi)容特點結合獨立學院現(xiàn)狀，及教學中所遇到的困難，使用項目驅動教學法對該課程的教學進行探討。

三、教學內(nèi)容組織

《XML程序設計》一般安排計算機專業(yè)本科三年級學習，在此之前學生一般都已學習過高級程序設計、數(shù)據(jù)庫技術等專業(yè)課程，已有了一定的程序編寫基礎，此外還有大部分學生都有選修過Web程序開發(fā)等課程，這就為項目驅動教學提供了基礎。

XML課程教學知識點主要包含兩個部分即XML應用和XML程序設計，XML應用主要包含XML的數(shù)據(jù)描述組織，XML的數(shù)據(jù)格式定義，XML數(shù)據(jù)模型解析，Xpath的數(shù)據(jù)查詢；XML程序設計主要是圍繞XML應用所展開的相關開發(fā)技術，例如：DOM、SAX等。項目的實施必須要結合學生前面所學過的高級程序語言（C#，Java）結合進行，才能是學生理解XML中每個知識點“可以做什么”到“什么地方做”直至“如何做”這一過程。

項目的實施；選取一個常見的Web應用系統(tǒng)的開發(fā)，按照軟件工程的設計思路，將系統(tǒng)劃分為，數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務邏輯層、顯示層、四個層次，將XML的各個知識點融入其中，如圖1所示。