論人體解剖課教學(xué)中應(yīng)用多媒體的好處

摘要：多媒體教學(xué)手段直觀，內(nèi)容豐富，在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。文章重點闡述了多媒體教學(xué)在人體解剖課中的應(yīng)用，并提出教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問題及解決對策。

關(guān)鍵字：多媒體人體解剖應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教學(xué)中一種極其重要的教學(xué)方法，給現(xiàn)代教育改革帶來了重大契機。人體解剖學(xué)是體育運動學(xué)校必修的重要基礎(chǔ)理論課程，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)任務(wù)在于使中職學(xué)生理解和掌握正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征與功能的關(guān)系，認(rèn)識體育運動對人體結(jié)構(gòu)的影響及變化。利用多媒體將人體解剖學(xué)的一些知識完美呈現(xiàn)出來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，漸漸成為人體解剖教學(xué)的主要手段之一。以下是筆者長期教學(xué)工作中的一些體會。

1多媒體在人體解剖教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變的通俗易懂。受學(xué)習(xí)環(huán)境限制，傳統(tǒng)教學(xué)只能通過黑板、粉筆以及講解向?qū)W生灌輸知識。由于人體解剖課知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，抽象概念較多，許多學(xué)生根本無法緊跟教師講解思路學(xué)習(xí)，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)則完全擺脫了這些限制，通過豐富的圖片、音頻和視頻等向?qū)W生傳輸知識，由于同時刺激學(xué)生的視覺及聽覺，學(xué)習(xí)起來更加輕松，對知識的印象也更深刻。

1.2模塊化教學(xué)大大壓縮了教學(xué)時間。傳統(tǒng)教學(xué)中板書要花費相當(dāng)一部分時間，這對課時短、知識量大的解剖課是十分奢侈的。多媒體教學(xué)則完全不同，所有課件都是提前設(shè)計與制作的，內(nèi)容不僅充實，演示過程也迅速方便，大大節(jié)約了板書的時間，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上也緩解了課時不足與知識點繁雜的矛盾。

1.3圖文并茂，讓學(xué)生興趣盎然?！芭d趣是任何研究的基本條件”，也就是說，學(xué)好人體解剖課的先決條件是學(xué)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、古板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果自然不如人意。多媒體中有豐富的圖片、音頻及視頻等信息，具有刺激學(xué)生興趣的作用，再加上緩和課堂氣氛的元素（音樂、笑話、幽默等），極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。許多學(xué)生反映，多媒體教學(xué)使自己對人體解剖課更加感興趣，對舊知識的記憶更深刻，對新知識的興趣及主動學(xué)習(xí)更渴望。

1.4媒體教學(xué)促進(jìn)了教育資源共享。現(xiàn)如今，信息網(wǎng)絡(luò)已成為這個時代的代名詞，眾多高校搭建了知識傳輸?shù)母咚俟?。作為一名教育工作者必須與時俱進(jìn)，充分應(yīng)用這一交通工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或公共圖書館中，有很多共享的CAI課件及教學(xué)成果，教師不妨拿來作參考以提高備課效果[1]。

2多媒體教學(xué)并非盡善盡美，同樣存在諸多不足

2.1人機對話影響了師生的情感交流傳統(tǒng)教學(xué)雖然缺少多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢，但是課堂上均為直接師生交流，師生之間的情感關(guān)系更為密切。多媒體教學(xué)實質(zhì)是在師生之間介入了交流媒介，精彩的屏幕影像、形象生動的文字接踵而至，學(xué)生的注意力容易被媒體的畫面和內(nèi)容所吸引，無形中減少了師生情感交流的機會。

2.2教學(xué)進(jìn)度過度過快，知識容量大，忽視了學(xué)生的消化能力。模塊化課件使課堂教學(xué)幾乎水到渠成，有些教師在教學(xué)中就忽略了學(xué)生的接受能力及思維速度，從而出現(xiàn)了無法消化的現(xiàn)象。不少學(xué)生因無法適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，疲于思考與做筆記，漸漸失去主動性和積極性。筆者深有感觸，一旦刻意加快課程進(jìn)度，許多學(xué)生就會表示無奈，課堂上的積極性明顯降低。

2.3學(xué)生思維受限。有些教師將過度將精力放在課件的制作上，教師一邊將上課內(nèi)容投到屏幕上，一邊進(jìn)行詳細(xì)的講解，雖然學(xué)生同樣會學(xué)到很多東西，學(xué)生思維確受到了限制，一定程度上影響了他們思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和創(chuàng)新思維的能力，留給學(xué)生充足的思維時間和空間。

2.4教師教學(xué)才能受限。多媒體教學(xué)是通過屏幕向?qū)W生傳達(dá)知識信息的，由于許多內(nèi)容需要在電腦鍵盤上輸入，這在一定程度上限制了教師肢體言語的發(fā)揮，同時教師的臨場發(fā)揮能力、對教材處理的深度、廣度及板書設(shè)計等難以體現(xiàn)，很多長期使用多媒體授課的教師，如遇突然停電、硬件設(shè)備故障等意外情況時，往往不知所措[2]。

3人體解剖課多媒體教學(xué)應(yīng)用的建議

3.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互為合力。雖然多媒體在人體解剖課中發(fā)揮了不可替代的作用，但多媒體同樣有自身的弊端，同時不是所有的課時全部適合多媒體。所以，作為教師，不應(yīng)固步自封，單純的將多媒體作為主要的教學(xué)手段，而是與傳統(tǒng)教學(xué)互相結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如組織解剖學(xué)的內(nèi)容宜用傳統(tǒng)教學(xué)法配合掛圖、模型和實體講解，因為其研究對象是人，而學(xué)生自己就是最好的標(biāo)本，通過對自身結(jié)構(gòu)的位置、形態(tài)、體表標(biāo)志的觀察和觸摸，可以直觀地理解教材中抽象的描述。再如講“血液循環(huán)”時，用動畫顯示心臟泵血的過程，能真實地反映心動周期中，心室容積、瓣膜開閉及血流方向的變化。講“肌肉收縮”時，借助動畫使學(xué)生很容易理解肌絲滑行、興奮－收縮耦聯(lián)的機制。而對于實驗教學(xué)，由于這個環(huán)節(jié)極為重要，采取演示方法難度大、錯誤率高，所以這些內(nèi)容盡量使用多媒體輔助講解，效果更好。

3.2正確認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系。“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的現(xiàn)在教育思想說明教師才是真正的主導(dǎo)，而多媒體教學(xué)只是一種輔助手段。所以教師的“教”就要有章法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容決定是否選擇多媒體。多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容之法為：課件內(nèi)容要精煉，避免無關(guān)信息錄入；課件層次結(jié)構(gòu)要清晰明了以幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知意識；課件選擇要考慮學(xué)生特點，界面觀感良好，重難點突出。

3.3合理控制授課節(jié)奏。教學(xué)不是讓學(xué)生被動接受知識，而是為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與意識是學(xué)習(xí)的有效方法，因此教學(xué)之中要觀察學(xué)生的情緒，經(jīng)常走下講臺與學(xué)生互動，多提問和控制授課進(jìn)度為學(xué)生留出更多的思考時間。（4）正確定位自身。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，其講解永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的核心，它凝結(jié)著教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、思考和創(chuàng)造，這是計算機無法替代的，教師要通過對教學(xué)過程的設(shè)計，使多媒體技術(shù)在自己的駕馭下發(fā)揮最佳功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

總之，多媒體對人體解剖課教學(xué)有重要的意義。面對使用之中常見問題要切記，將多媒體作為一種服務(wù)教學(xué)的手段，在“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”思想指導(dǎo)下，與傳統(tǒng)教學(xué)完善結(jié)合，發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]王家增.人體解剖學(xué)授導(dǎo)型多媒體教學(xué)效果的初探[J].解剖科學(xué)進(jìn)展，2009，15(4):445.