對“空氣調節(jié)”課程教學改革的設想

摘 要:根據(jù)社會發(fā)展的需要，結合作者的教學實踐，提出建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的“空氣調節(jié)”課程的教學改革應該從課程安排、教學方法與手段及實踐教學等方面綜合入手，以培養(yǎng)出適應新時代要求的高級技術應用型人才和管理人才。

關鍵詞：空氣調節(jié)教學改革實踐教學

中圖分類號: G64 文獻標識碼：Ａ文章編號：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們不僅越來越關注自己所居住環(huán)境的舒適性，而且也越來越關注居住環(huán)境的品質。因此，空調裝置系統(tǒng)在民用建筑中應用的數(shù)量、規(guī)模和水平日益提高，而這又相應地對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才的“質”和“量”都提出越來越高的要求。作為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)高級技術應用型人才和管理人才培養(yǎng)者的我們，必須積極地進行本專業(yè)課程的全面教學改革，以提高教學質量，迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)。為此，本文結合作者在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)“空氣調節(jié)”教學實踐中的體會，提出以下幾點粗淺的看法。

1 課程的安排

“空氣調節(jié)”是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的主干專業(yè)課，其教學目的在于培養(yǎng)具有空調系統(tǒng)設計、施工及運行管理等能力的高級技術應用型人才。這就決定了本課程的教學內容必須要跟上本學科工程應用的發(fā)展，必須與實踐緊密聯(lián)系。因此，在教學的同時，若能安排實踐環(huán)節(jié)，將有助于學生理論聯(lián)系實際，更好的掌握這門課程。

“空氣調節(jié)”這門課一般是安排在大四的上學期上，而與專業(yè)相關的生產實習安排在大三的下學期，而畢業(yè)實習則在大四的下學期。因此，在上“空氣調節(jié)”這門課時，很難做到理論與實踐相聯(lián)系，學生學習的興趣與積極性很難調動起來，學習效果將會下降。因此，我個人認為，“空氣調節(jié)”應該安排在大三的下學期授課，這樣既可以和生產實習結合起來，提高實習的效果和課程學習效果；又可以和“空氣調節(jié)用制冷技術”緊密聯(lián)系，使這兩門課有機的結合在一起。

2 改善課堂教學方法與手段

對于高等學校的教育，最主要的不僅是向學生講述課程的內容，而且還應該發(fā)展他們獨立獲取知識和技能的能力和技巧，發(fā)展他們運用知識來解決學習上、專業(yè)上各種問題的能力和技巧[1]。

對于“空氣調節(jié)”這門課程，傳統(tǒng)的教學方法多采用單向的“灌輸式”教學方法，這種教學方法導致課堂互動性差，教學效果不佳。為了改變這種狀況，我們應當不斷改進教學的方式、方法和手段，提倡學生參與式教學，強化學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如今，各個學科的工程應用都是在不斷發(fā)展的，但是發(fā)展也是建立在學科基礎之上的發(fā)展。教材可以很好的解決“基礎”這個問題，但是，對發(fā)展卻無能無力，因為它不可能隨著動態(tài)的工程技術發(fā)展做出及時的更新。因此，首先，教師應及時掌握本學科的發(fā)展動態(tài)，并把經過檢驗的新技術、新成果及有關發(fā)展趨勢溶入教學內容，以彌補教材內容的不足。其次，在課堂教學過程中，既要傳授教學內容系統(tǒng)的、成熟的一面，也要適當引入一些新的科學研究內容，使學生看到其不成熟和未知的一面，從而調動學生探索求知的積極性[2]。第三，確立學生在教學過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師中心觀念，明確學生才是真正的教學主體，教師、教學內容和教學方法都是學生認識的客體，是為學生這個主體而存在的。第四，采用多媒體教學?！翱諝庹{節(jié)”這門專業(yè)課，與工程實際聯(lián)系的比較密切，因此，在教學過程中，可以采用多媒體的手段，讓學生初步了解空調系統(tǒng)在工程實際中的應用及施工工藝等，有助于他們掌握“空氣調節(jié)”這門專業(yè)課。

3 實踐教學的設想

實踐教學是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立工作能力、進行科研能力初步訓練及提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。實踐教學的內容包括教學計劃內和教學計劃外的科研與實踐活動。我們應該從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，既要考慮實踐教學與理論教學的銜接與配合，也要兼顧科技發(fā)展的需要；既使學生通過實踐教學環(huán)節(jié)鞏固所學理論知識，又體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。在學習“空氣調節(jié)”這門課程時，教學計劃內的實踐環(huán)節(jié)包括生產實習和課程設計兩部分。

生產實習是理論與實踐相結合的重要方式，是使學生獲得工程技術和管理知識，進行工程師基本訓練，提高思想，擴大知識，提高人才培養(yǎng)質量不可缺少的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。因此，在生產實習過程中，我們應該做到以下幾點：1、培養(yǎng)理性與感性知識有機結合的能力[3]。一方面要求學生對教材上介紹的典型空調系統(tǒng)等，到實習中去尋找對應的實物，并通過實踐加以認證。另一方面，在現(xiàn)場給學生指定實例，讓學生綜合運用有關理論知識進行思考與分析。2、培養(yǎng)學生理解、分析、解決實際問題的能力。3、培養(yǎng)學生能夠盡快掌握第一次涉及到的工程實際技術的核心的素能。

課程設計是培養(yǎng)本專業(yè)本科生中最重要的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的“空氣調節(jié)”課程設計時間一般為2周。由于時間短，所以題目一般比較小，學生沒有發(fā)揮的余地，尤其是方案沒有可選擇性。在做設計時，每一步做什么基本上都是一定的，沒有別的選擇，基本上按著規(guī)定的路子走下去就可以了，不需要知道這是為什么。大家做完課程設計后都差不多，學生的興趣不大，無法杜絕相互抄襲和應付現(xiàn)象。因此，課程設計的主要收獲是把課堂上講過的負荷計算方法去實踐一遍，再了解一下設計說明書的寫作流程。由此來看，傳統(tǒng)的這種課程設計方法存在著明顯的局限，沒有發(fā)揮學生主動學習的積極性和創(chuàng)造力。

因此，在大三的下學期，可以將空調與制冷的課程設計合并，組成一個較大的課題。通過這個較大課題的設計，學生可以對制冷系統(tǒng)在整個空調系統(tǒng)中的運行性能也有一定的把握，初步建立起暖通空調系統(tǒng)整體的綜合概念。通過此課程設計，學生學會了如何入手運用基礎知識處理工程實際問題，如何入手完成一個他從未干過的工作，如何掌握設計方法，如何利用各種工具書和規(guī)范標準，如何利用圖紙準確表述自己的設計意圖，如何考慮方案的優(yōu)缺點，如何與他人協(xié)作等[4]。

與此同時，我們也應該開展教學計劃外的科研實踐活動。在授課的同時，可以引導學生查閱相關的文獻資料，使他們對本學科的發(fā)展趨勢及一些新成果、新技術有一定的了解；同時，組織學生利用課余時間調查學校所在地的空調系統(tǒng)及運行情況，對空調系統(tǒng)及運行中存在的問題，引導他們進行思考與分析。這樣，既可以提高他們的學習興趣，也可以使他們對工程實際有一定的了解，有利于理論與實際相結合。

總之，筆者認為“空氣調節(jié)”教學改革應該從課程安排、教學方法與手段及實踐教學等方面綜合入手，以培養(yǎng)出適應新時代要求的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)高級技術應用型人才和管理人才。

參考文獻

[1] 馬益民.略談“供熱工程”課程的教學改革[J].集美大學學報，2002，3(3):93-95.

[2] 劉燕春.熱能動力(暖通)專業(yè)教學改革點滴[J].安徽工業(yè)大學學報，2001，18(2):117.

[3] 劉樺，王素玉，楊俊茹.新視覺下的生產實習教學育人[J].山東工業(yè)大學學報，2000，54(1):87-89.

[4] 朱穎心.暖通空調課程設計的改革與實踐[J].制冷與空調，2002，2(4):7-11.

添加作者簡介鄭文亨，男，1976年7月生，工學博士，講師