大學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生申論能力探析

摘要：如今，報(bào)考公務(wù)員已成為高校畢業(yè)生擇業(yè)的重要選擇，而申論考試是公務(wù)員考試的重要內(nèi)容，事業(yè)單位和國有企業(yè)的招工考試形式也在向公務(wù)員考試靠攏，因而申論能力對考試成績影響很大。筆者就如何在大學(xué)語文教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行申論能力的培訓(xùn)，以提高學(xué)生的公務(wù)員及事業(yè)單位、國有企業(yè)的申論考試能力，從而獲得理想的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和愿望，提出一些思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生申論能力；探析

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

0 前言

如今，報(bào)考公務(wù)員已成為高校畢業(yè)生擇業(yè)的重要選擇，而申論考試是公務(wù)員考試的重要內(nèi)容，事業(yè)單位和國有企業(yè)的招工考試形式也在向公務(wù)員考試靠攏，因而申論能力對考試成績影響很大。筆者就如何在大學(xué)語文教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行申論能力的培訓(xùn)，以提高學(xué)生的公務(wù)員及事業(yè)單位、國有企業(yè)的申論考試能力，從而獲得理想的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和愿望，提出一些思考。

1語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生申論閱讀理解力

1.1認(rèn)讀能力的培養(yǎng)

就一篇文章和一部作品而言，字是組成詞的因素；詞是組成句子的基本單位；句子是組成段落的基本部分。因字組詞，以詞成句，合句成段，綴段成篇，形成有組織的書面語言----文章或作品。因此，大學(xué)語文教學(xué)中絕對不能忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅是一個人語言文字修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是閱讀的基本功和寫作的基本功所在，是申論考試的基本功之一。

1.2理解能力的培養(yǎng)

理解能力是培養(yǎng)閱讀的悟意明理能力，是由認(rèn)字識詞的感性階段到理解內(nèi)容的理性階段的深化。理解是閱讀的深化，是閱讀的關(guān)鍵，是閱讀諸能力中至關(guān)重要的一種能力。

培養(yǎng)理解能力就必須在語文教學(xué)中進(jìn)行理解性閱讀的基本訓(xùn)練，通過以理解文章全部內(nèi)容為中心的一種閱讀活動，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

2語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生申論分析概括力

申論對分析概括能力的要求，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是弄清“材料”反映的問題。二是善于對復(fù)雜問題進(jìn)行綜合分析，分清主要問題和次要問題，分清有關(guān)聯(lián)的問題和無關(guān)聯(lián)的問題，分清可解決的問題和不可解決的問題。

2.1分析理解能力的培養(yǎng)

分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。面對申論資料，語文教學(xué)中要提醒學(xué)生注意以下兩點(diǎn)：一是抓住矛盾的特殊性，具體情況具體分析。二是充分考慮材料中論點(diǎn)包含的兩極，避免片面性、絕對化。

2.2綜合概括能力的培養(yǎng)

分析，是指把整體分解為部分進(jìn)行認(rèn)識和思考，是從對事物的外部觀察和思維出發(fā)，然后深入到事物內(nèi)部探求其本質(zhì)；綜合，是指把事物各個部分的認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，形成對事物整體的認(rèn)識和思維。就應(yīng)對申論考試而言，必須培養(yǎng)訓(xùn)練考生的概括歸納能力。概括，通俗地說就是通過對一類事物的全體進(jìn)行面的歸納，找出其共同點(diǎn)，予以歸類。因此考生必須立足于對給定資料進(jìn)行整理，又跳出資料予以歸納。

3語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生申論策劃力

3.1方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

申論考試從某個角度來說，是模擬解決行政機(jī)關(guān)在工作中遇到的實(shí)際問題，語文教學(xué)可對機(jī)關(guān)的決策過程作一些模擬。具體決策方案的設(shè)計(jì)和擬定一般可分為兩個步驟： 一是輪廓設(shè)想。就是圍繞結(jié)局目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從不同角度和多種途徑，大膽設(shè)想和粗略勾畫出盡可能多的解決方案來。在擬定方案的思維過程中要進(jìn)一步著重考慮的是方案的多樣性。同時還要設(shè)想更多的思維方案，力爭思維方案的多樣性。二是詳細(xì)設(shè)計(jì)。就是對輪廓設(shè)計(jì)階段提出的各種方案做進(jìn)一步的加工，使之更加細(xì)化、具體化，達(dá)到可以著手實(shí)施的程度。在多數(shù)情況下，輪廓設(shè)想階段提出的方案數(shù)量很多，不可能都拿出來予以詳細(xì)設(shè)計(jì)，所以在詳細(xì)設(shè)計(jì)之前還要進(jìn)行初步的篩選，然后再根據(jù)實(shí)施方案的需要和可能，對余下的方案作出詳細(xì)設(shè)計(jì)。

3.2方案評估能力的培養(yǎng)

就是對上面設(shè)計(jì)階段擬定的各種初步方案進(jìn)行全面的評估和論證，并在此基礎(chǔ)上選定最佳方案。對評估方案進(jìn)行思維時，又要多采取收斂思維、正向思維和求同思維，目的在于齊心協(xié)力，產(chǎn)生思維共振，共同克服方案帶來的問題，以期求得方案的最優(yōu)化。

4語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生申論論述力

4.1擬題能力的培養(yǎng)

擬題的過程既要求有高度的概括力，又要求有高度的發(fā)散性和靈活性，甚至要期待于某種直覺和靈感。所以，擬題對人的思維有著相當(dāng)高的要求。一個好的題目，應(yīng)該是概括而簡潔、新穎而醒目的，做到貼切、簡潔、新穎和醒目，必須在語文教學(xué)中從語言和思維兩個方面同時加強(qiáng)訓(xùn)練。

4.2選材能力的培養(yǎng)

材料和中心思想有著密切的聯(lián)系，一篇文章如果沒有明確的中心思想，材料就會失去統(tǒng)帥；如果只有中心思想而沒有具體的材料，中心思想就會變成空洞的外殼。一篇文章只有做到既有鮮明、深刻的中心思想，又有充實(shí)、感人的材料，才會有較強(qiáng)的說服力和感染力。

所以，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于從平時所積累的材料中選取那些能夠表現(xiàn)中心思想的材料。

4.3文字表述能力的培養(yǎng)

申論考試，表達(dá)方式有著嚴(yán)格的規(guī)定，側(cè)重采用說明、陳述、議論等方式。申論作為政論性文章，應(yīng)使用與機(jī)關(guān)行文規(guī)范相符的特殊語匯、語體和語言方式，文風(fēng)同機(jī)關(guān)保持一致，適用嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)、莊重大氣的書面語體。所以在大學(xué)語文教學(xué)中，一是以報(bào)告為范本，掌握申論用語規(guī)范。提高文字表達(dá)能力，最重要的就是認(rèn)真、詳細(xì)研讀相關(guān)報(bào)告和理論，學(xué)習(xí)相關(guān)政府文件運(yùn)用語言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)機(jī)關(guān)用語，學(xué)習(xí)申論文章語言的特點(diǎn)，正確書寫書面語，符合機(jī)關(guān)用語要求，在考試中提升文章檔次。二是以材料為依托，加工材料語言?？梢园巡牧现胁环蠙C(jī)關(guān)行文規(guī)范但對答題有幫助的材料，加工成符合規(guī)范的語言。三是以真題為標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)申論語言運(yùn)用。配合教材，考生要多讀、多寫，形成語感。教師培訓(xùn)學(xué)生模擬真題練習(xí)時，要嚴(yán)格按照大綱要求，加強(qiáng)文字表達(dá)能力練習(xí)，多與優(yōu)秀文章對比，找出差別，不斷提升水平。

5小結(jié)

申論考核的目標(biāo)首先是閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，但更側(cè)重考查考生分析問題和解決問題的能力。目前，在大眾化教育的新形勢下，探討申論考試的現(xiàn)象和本質(zhì)，總結(jié)分析考生在考試中存在的問題，采取行之有效的對策，進(jìn)一步強(qiáng)化語文能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用、服務(wù)社會的目的，已成為高等教育辦學(xué)的價值取向。大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正視就業(yè)考試中申論考試對語文教學(xué)帶來的沖擊，采取相應(yīng)的對策，著重培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、分析能力、策劃能力、表達(dá)能力，從而提高學(xué)生申論能力，為學(xué)生就業(yè)考試提供幫助。

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