高一新生心理適應(yīng)能力現(xiàn)狀的原因分析及解決措施

摘要 本文采取調(diào)查問卷的方式抽樣調(diào)查和靜高級(jí)中學(xué)高一的198名中學(xué)生的心理適應(yīng)能力現(xiàn)狀，通過分析討論找出解決辦法。發(fā)現(xiàn)中學(xué)生受家庭和學(xué)校影響最大，通過家庭和學(xué)校方面的一些措施就能盡力提高中學(xué)生的心理適應(yīng)能力。從而使之成長(zhǎng)更加健康。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 適應(yīng)能力 調(diào)查問卷 家庭 學(xué)校

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 對(duì)象及方法

1.1 對(duì)象

和靜高級(jí)中學(xué)高中一年級(jí)漢族11個(gè)班級(jí)的學(xué)生采取隨機(jī)抽樣法，抽取4個(gè)班共調(diào)查198名學(xué)生，獲得合格答卷196份，合格應(yīng)答率98.99%，其中男生126名，女生70名。

1.2 方法

（1）采用山東省教育出版社印制的“中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力問卷”。要求學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，統(tǒng)一收卷統(tǒng)計(jì)分析。此問卷共20題，每題有三個(gè)答案，即是、無法肯定、不是。

（2）具體評(píng)分辦法：?jiǎn)螖?shù)號(hào)題（1、3、5、7……），選項(xiàng)是為～2分，無法確定為0分，不是為2分。雙數(shù)號(hào)題（2、4、6、8……）是為2分，無法確定為0分，不是為 ～2分。最后將各題總分相加得出總分，結(jié)果在35～40分之間的同學(xué)，社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng)，能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，與人交往輕松、大方，給人的印象極好，無論進(jìn)入怎樣的環(huán)境，都能應(yīng)付自如，左右逢源。在29～34分之間的，社會(huì)適應(yīng)能力良好。17～28分之間，社會(huì)適應(yīng)能力一般。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，基本上能適應(yīng)。6～16分之間社會(huì)適應(yīng)能力較差，依賴于較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，一旦遇到困難易怨天尤人甚至消極。5分以下的同學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力很差，在各種新環(huán)境中，即使經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的努力，也不一定能夠適應(yīng)，常常因感到與周圍事物格格不入而十分苦悶。在與他人的交往中，總顯得拘謹(jǐn)、羞怯，手足無措。

2 結(jié)果

調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析（表1）196名新生中，適應(yīng)能力很強(qiáng)5人，占2.56%；適應(yīng)能力良好8人，占4.08%；適應(yīng)能力一般51人，占26.03%；適應(yīng)能力較差66人，占33.67%，適應(yīng)能力很差66人，占33.67%，在適應(yīng)能力較差和很差這兩種程度上男女生差異較大。

3 分析

3.1 家庭方面

家庭教育與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系，父母的生活方式在很大程度上影響著學(xué)生的人生觀和世界觀。在這個(gè)物欲橫流的世界，很多父母在吃穿用度上面有嚴(yán)重的“比富”、玩樂心理，①這樣的父母在教育子女的時(shí)候或多或少會(huì)把自己狹隘的想樂觀傳遞給孩子造成他們性格發(fā)展的不完全。而又有很多父母在生活上對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，之久而久之使他們?cè)趯W(xué)校也當(dāng)起了“小公主”“小王子”之類的學(xué)生，最后形成自私的性格而造成適應(yīng)能力的低下。

同樣教養(yǎng)方式的不同也能引起學(xué)生在人格形成，情緒控制，心理障礙，心理疾病以及更多方面的不同。②和平民主的家庭所教育出的孩子多擁有溫順豁達(dá)等優(yōu)秀的品質(zhì)，而粗暴的家庭往往形成孩子別扭逆反等不良的心態(tài)。③

3.2 學(xué)校方面

在中學(xué)生的時(shí)間安排上，學(xué)校生活占了大多數(shù)，那么學(xué)校生活在影響其心理素質(zhì)方面有很重要的影響。首先是同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系，這也是中學(xué)生人際關(guān)系中最親密的一種，大多數(shù)比較和諧，但是也存在少數(shù)不和諧的關(guān)系處理，比如個(gè)別的排擠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)而引發(fā)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中“地位高”和“地位低”同學(xué)之間的隔閡以及成績(jī)好和成績(jī)差同學(xué)之間的互相“看不順眼”，還有這個(gè)時(shí)期由于青春期所引起的尷尬的男女生關(guān)系，這些都是能夠影響中學(xué)生情緒的重要因素。

除了同學(xué)之間的關(guān)系，師生關(guān)系也是學(xué)校生活中的另一個(gè)重要人際關(guān)系。大部分情況下學(xué)校中仍舊是尊師愛生，即使是在這種情況下大部分學(xué)生也反映老師太過嚴(yán)肅，很難和老師平等的交流。在一些個(gè)別現(xiàn)象中，學(xué)生覺得老師對(duì)自己有偏見或者一直得不到老師的重視，④這些對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)來說極其有害，對(duì)他們的生活態(tài)度也有著影響。

4 解決對(duì)策

4.1 家庭對(duì)策

在中學(xué)階段，家庭如果能給予學(xué)生更多的理解，在情感上讓學(xué)生體會(huì)到家庭的溫暖和支持，⑤那么這無疑能夠減少中學(xué)生在情緒上的不良反應(yīng)從而能夠讓其把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，對(duì)中學(xué)生的心理健康也有很大好處。同時(shí)積極的教養(yǎng)方式也能避免中學(xué)生的負(fù)面情緒，科學(xué)正確的引導(dǎo)能夠增加孩子的正面情感，而強(qiáng)暴無知的棍棒教育往往只能讓學(xué)生偏離正常健康的成長(zhǎng)軌道。多給孩子鼓勵(lì)和贊美這些正面的情感能夠?qū)⒆酉蚝梅矫孓D(zhuǎn)變有巨大作用。

4.2 學(xué)校方面

首先要增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不要犯原則性錯(cuò)誤，對(duì)中學(xué)生的心理能夠給予一定得健康輔導(dǎo)。從教師自身做起，向?qū)W生言傳身教消除校園歧視，鼓勵(lì)后進(jìn)生，倡導(dǎo)人人平等的思想，要有一雙發(fā)現(xiàn)改變的眼光，后進(jìn)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步都要鼓勵(lì)其繼續(xù)努力向上，而不是冷眼旁觀認(rèn)為其永遠(yuǎn)成不了氣候而一直不給予積極的肯定。

重要的是要從根本上改變?cè)u(píng)價(jià)方式，成績(jī)不是評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，熱情，自信，誠(chéng)實(shí)，守信等都應(yīng)該是評(píng)價(jià)一個(gè)人的參考標(biāo)準(zhǔn)，首先由教師做起，慢慢滲透到學(xué)生之間，一點(diǎn)點(diǎn)改變學(xué)校的整個(gè)風(fēng)氣。那么要做到這點(diǎn)并不是一朝一夕就可以的，所以為我們老師提出了一個(gè)比較高的職業(yè)道德問題。

注釋

① 錢銘怡，夏國(guó)華.青少年人格與父母養(yǎng)育方式相關(guān)研究.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1996.10（2）：58.

② 梁家國(guó)，朱玉英，王秀英，等.父母教養(yǎng)方式對(duì)子女心理狀況初探.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1995.9（4）：176.

③ 姚本先.中國(guó)當(dāng)代家庭教育的誤區(qū).中國(guó)軟科學(xué)，1995.1：105.

④ 林正范.高等教育管理新論.山西高校聯(lián)合出版社，1994：117.

⑤ 王敬群等.初三學(xué)生焦慮狀況與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究.江西教育科研，2000（6）：30-32.