新形勢下開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的必要性分析

摘要 在高校擴招的影響下，面對日益增多的高校畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題日益凸顯。本文以江西理工大學(xué)為研究對象，分析新形勢下該校開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的特色和優(yōu)勢。做好新的社會環(huán)境大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)必要性分析，對于高校而言，將進一步促使高校做好畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的指導(dǎo)意義；對于畢業(yè)生而言，通過科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)，將進一步幫助同學(xué)們樹立正確科學(xué)的就業(yè)觀念，做好職業(yè)定位、完善自身的職業(yè)規(guī)劃，幫助畢業(yè)生成長成才，實現(xiàn)社會，高校，學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞 職業(yè)指導(dǎo) 促進就業(yè) 實證分析

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

1 職業(yè)指導(dǎo)概念的厘定

職業(yè)指導(dǎo)（vocational guidance），最早起源于美國，主要是受西方國家經(jīng)濟社會發(fā)展、技術(shù)變革、職業(yè)分化以及失業(yè)問題治理的推動而產(chǎn)生、發(fā)展起來的。中國最早的職業(yè)指導(dǎo)始于1916年，清華大學(xué)校長周季梅先生首次將心理測試的手段應(yīng)用在學(xué)生的職業(yè)選擇中，職業(yè)指導(dǎo)的方式隨著就業(yè)制度的變更而不斷演變。20世紀90年代開始，伴隨著高校擴招帶來的日益嚴峻的就業(yè)形勢，國家確立的“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，我國現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)才真正的興起，面對市場化運作下帶來的就業(yè)危機，職業(yè)指導(dǎo)的地位和作用大幅度提升。

職業(yè)指導(dǎo)在不同的國家和地區(qū)有著不同的稱謂，在法國稱其為方向指導(dǎo)，在日本稱為出路指導(dǎo)，在俄羅斯稱為職業(yè)定向教育。 雖然稱謂不同，但涵義大體是一致的。職業(yè)指導(dǎo)可以理解為幫助求職者了解社會就業(yè)形勢與當(dāng)前的就業(yè)狀況，充分認識自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個性特點，并根據(jù)個人的特點選擇適合于自己的職業(yè)，實現(xiàn)人職合理匹配的過程，是實現(xiàn)個人與社會之間溝通的橋梁。

職業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域是包括學(xué)校在內(nèi)的整個社會，學(xué)校教育與職業(yè)指導(dǎo)有著天然聯(lián)系，并且學(xué)校教育在職業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用，本文在論述職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗是基于高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)而言，相較于社會職業(yè)指導(dǎo)，高校的職業(yè)指導(dǎo)更注重育人，不僅僅是解決求職者的具體困難，幫助其就業(yè)，更重要的是授予大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)是指高等院校通過就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)等內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，全面認識自己，認識職業(yè)，認識社會，在職業(yè)選擇的過程中，兼顧學(xué)生個人特征與社會需要，以期達到職業(yè)適應(yīng)性而進行自覺、自主、有科學(xué)根據(jù)地計劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程，實現(xiàn)“授之以魚”到“授之以漁”的過程。

2 開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的必要性分析

2.1 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，造成供求錯位

隨著社會性高校擴招的步伐的加快，大眾化的高等教育培養(yǎng)理念，每一年數(shù)量龐大的高校畢業(yè)生人數(shù)定期從高校邁向社會，需要被市場所接受和吸納，以江西理工大學(xué)X學(xué)院為例，該院2003屆畢業(yè)生人數(shù)僅為272人，時至今日，該院2012屆畢業(yè)生人數(shù)超過400余人，人數(shù)將近翻了一倍。然而，據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生的當(dāng)期就業(yè)率為70%左右，每年都會有一大批大學(xué)生難以順利就業(yè)，每年都會有許多滯留的大學(xué)生。在大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量不斷增長的同時，我國四年為一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而大學(xué)生就業(yè)狀況的好壞與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化。 企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才需求的變化，和高校專業(yè)培養(yǎng)人才的定律，形成了人才供需市場配置的時間差，有可能四年前的社會需求的熱門專業(yè)，四年后專業(yè)需求熱度降低，造成大學(xué)畢業(yè)生供求與市場需求的錯位時間差，成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

因此，在大學(xué)期間及時開展畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)教育，能夠在第一時間幫助畢業(yè)生同學(xué)及時了解到最新的畢業(yè)就業(yè)信息，了解市場對人才的就業(yè)需求狀況，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，對于就業(yè)提前做好準(zhǔn)備工作。大學(xué)生畢業(yè)后能否順利進入社會，找到自己合適的位置，不僅影響到每個學(xué)生的命運，還與整個社會的發(fā)展有著更重要的關(guān)系。

2.2 用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力要求的提升

偉人馬克思在《資本論》中提出：剩余價值是由雇傭工人所創(chuàng)造而被資本家無償占有的超過勞動力價值的價值。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，公司追求利益最大化的目標(biāo)時根據(jù)資源配置的過程最優(yōu)化的原則，通過最少的投入得到最大的收益。而人力成本作為公司中是一種特殊而又重要的資源，在公司成本集約中占據(jù)非常重要的位置，是各種生產(chǎn)力要素中最具有活力和彈性的部分。

近年來，招聘公司對高校畢業(yè)生的就業(yè)能力要求不斷提升，以期減少人力投資的成本，以最少的培訓(xùn)投入獲得最大的經(jīng)濟收益。以下是某公司的職位招聘要求：（1）熟練使用C語言和匯編語言，熟練掌握模擬和數(shù)字電子技術(shù)；（2）熟練掌握單片機、DSP、ARM中至少一種芯片的使用；熟練掌握CPLD或FPGA的使用（硬件設(shè)計和代碼編寫）；（3）對控制算法的程序?qū)崿F(xiàn)有經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。公司對就業(yè)能力的要求不僅包括專業(yè)知識、專業(yè)技能等硬實力，而且還包括軟實力，如個人適應(yīng)性，合作意識、利益的妥協(xié)和平衡能力，并且更看重畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神。從錄取率來看，專業(yè)的適用性越強，應(yīng)用性越強，畢業(yè)生能力越強，就業(yè)率就越高。 用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力要求的提升，給畢業(yè)生在求職的過程中無形中帶來很多心理壓力，產(chǎn)生求職自卑的心理，甚至有同學(xué)會覺得自己一無是處。

因此，高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)教育的開展，不僅僅是提供給同學(xué)們的就業(yè)技巧、就業(yè)信息，更重要的是幫助同學(xué)們?nèi)嬲J識自己，認識職業(yè)，認識社會，在實踐中鍛煉自己、提升自己的能力。

2.3 “高不成 低不就”的錯誤擇業(yè)觀

伴隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟環(huán)境對大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和擇業(yè)行為產(chǎn)生了巨大的影響。在現(xiàn)實社會里，人們對物質(zhì)條件，如經(jīng)濟報酬、福利待遇等現(xiàn)實條件更加看重，在社會分工的大環(huán)境下，各行業(yè)間的工作性質(zhì)不同，各部門工作人員在勞動條件、薪酬待遇、公司福利，發(fā)展?jié)摿Φ确矫娲嬖谥薮蟛顒e，形成了社會對不同職業(yè)所形成的認識與評價，造成了整個社會環(huán)境在評價大學(xué)生就業(yè)狀況時，僅僅以經(jīng)濟收入的多少和地位的高低作為唯一的評定依據(jù)，導(dǎo)致畢業(yè)生在求職的過程中，對自身定位不夠準(zhǔn)確，都希望找到待遇好、工資高的單位，不考慮專業(yè)是否對口，在就業(yè)地域的選擇上，集中于北上廣等發(fā)達城市，不愿意去二線三線城市，更不用說是下基層鍛煉。同時，快速的行業(yè)發(fā)展和個人能力的提升會使得部分大學(xué)生會頻繁跳槽和毀約，尤其是IT 行業(yè)，就業(yè)誠信的缺失，對企業(yè)造成損失，引起企業(yè)不滿，從而使得應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)局勢更加窘迫。

因此，大學(xué)生職業(yè)教育的開展將幫助同學(xué)們樹立正確的擇業(yè)觀，認清當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，抓住積極環(huán)境因素，改變消極的環(huán)境因素，學(xué)會從以下標(biāo)準(zhǔn)來判定：職業(yè)選擇是否與個人的職業(yè)生涯規(guī)劃相互匹配，能否有利地提升個人的職業(yè)地位，是否能夠提供更多的個人發(fā)展機會，公司文化氣氛是否與個性相吻合。

3 職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要性分析

2011年，江西理工大學(xué)成功入選教育部組織開展的2010—2011年度50所全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校，并且是唯一一所在全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗交流會上典型發(fā)言的省屬本科院校。作為一所有著50多年辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色鮮明的大學(xué)，破除學(xué)校地域的弱勢，一直秉承以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分就業(yè)、公平就業(yè)、安全就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，提升就業(yè)幸福指數(shù)的工作理念。本節(jié)內(nèi)容將立足于江西理工大學(xué)的就業(yè)工作實踐進行實證分析，站在宏觀的社會背景下，以微觀的視角來闡述和分析開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的重要性。

3.1 “全程化”就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新教育理念

全程化、全方位的、全過程的職業(yè)教育理念，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)的制勝法寶。2007年，教育部辦公廳發(fā)出《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡從2008年起所有高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。早在2003年，江西理工大學(xué)根據(jù)學(xué)校的就業(yè)實踐情況，已經(jīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程納入學(xué)校公共必修課的課程體系中，并且確定了 “全程化”的就業(yè)指導(dǎo)方式，將就業(yè)指導(dǎo)教育從大一開始，貫穿到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，新生入學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課程，向?qū)W生介紹就業(yè)指導(dǎo)知識，通過向大學(xué)生們講授現(xiàn)實就業(yè)形勢引導(dǎo)大學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)，為將來的求職就業(yè)充好電，提高就業(yè)競爭籌碼，同時引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀，為大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時，將課堂知識充分結(jié)合到社會實踐中，通過組織全校范圍的校園模擬就業(yè)面試大賽，非畢業(yè)生的觀摩用人單位，提前體驗求職氣氛，增強就業(yè)技巧。同時，學(xué)校還積極通過聘請校外成功人士、邀請校友、企業(yè)家通過專題講座，座談會等形式為大學(xué)生講授求職就業(yè)知識。根據(jù)大學(xué)生個人情況的不同，因材施教，以期為大學(xué)生提供個性化求職職業(yè)教育。

3.2 “預(yù)就業(yè)”模式，建立就業(yè)長效機制

近年來，江西理工大學(xué)在保持傳統(tǒng)特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，超前調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，新上了一批應(yīng)用性強、社會需求量大的專業(yè)，以避免產(chǎn)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，縮短我校大學(xué)生畢業(yè)生供求與市場需求的錯位時間差。近兩年，學(xué)校根據(jù)江西經(jīng)濟社會和我國有色金屬行業(yè)發(fā)展的需要，新上了稀土工程、材（下轉(zhuǎn)第208頁）（上接第206頁）料化學(xué)等專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常火爆，許多畢業(yè)生還沒畢業(yè)就被用人單位預(yù)訂一空，江西理工大學(xué)“預(yù)就業(yè)”模式，助力大學(xué)生就業(yè)。

以江西理工大學(xué)X學(xué)院為例，當(dāng)大部分2013屆的畢業(yè)生奔走于招聘會現(xiàn)場時，江西理工大學(xué)X學(xué)院的W同學(xué)卻在深圳市某公司工作了近4個月。通過W同學(xué)電話采訪我們得知，像他這樣通過“預(yù)就業(yè)”模式而順利就業(yè)的，X學(xué)院在該公司工作的就有30余人。這些同學(xué)們在2011年即大三下學(xué)期就與用人單位簽訂了“預(yù)就業(yè)”協(xié)議，并于今年6月到公司進行崗前培訓(xùn)和實習(xí)?，F(xiàn)在，公司為他們安排了導(dǎo)師進行一對一培養(yǎng)，并定期安排培訓(xùn)，培訓(xùn)期考核結(jié)束后，將根據(jù)各自情況安排崗位，派往北京、深圳、上海、南京等地的分公司?！邦A(yù)就業(yè)”的同學(xué)們在經(jīng)過3～6個月的試用期轉(zhuǎn)正后，首年年薪可達5萬，還享受五險一金的“國企”福利。為了進一步滿足企業(yè)對畢業(yè)生在實踐能力方面的要求，該學(xué)院組建了兩個JAVA工作室、一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室和一個新媒體工作室，以培養(yǎng)更多適合企業(yè)需要的信息專業(yè)人才。而“預(yù)就業(yè)”的同學(xué)們，大多得益于這些工作室的精心培養(yǎng)。 近年來，X學(xué)院依托JAVA工作室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室、新媒體工作室等實訓(xùn)平臺僅2012年就為日立華之櫻信息系統(tǒng)（上海）有限公司定向培養(yǎng)了15名專業(yè)技術(shù)骨干，協(xié)助該公司組建南昌分公司；為深圳市紫金支點技術(shù)股份有限公司定向培養(yǎng)了18名軟件工程師、12名網(wǎng)絡(luò)工程師和6名軟件測試師，共輸送36名技術(shù)精英。

“預(yù)就業(yè)”模式還受到了其他企業(yè)的青睞，通過“預(yù)就業(yè)”模式就業(yè)的畢業(yè)生也得到了企業(yè)的好評。公司特意來函，對去年就業(yè)于該公司的同學(xué)們給予了高度評價。函電中說：“去年貴校的學(xué)生在南昌分公司工作一切順利。貴校學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)知識扎實，態(tài)度認真積極，表現(xiàn)突出?！痹摴具€希望與我校在畢業(yè)生就業(yè)方面進一步拓寬合作領(lǐng)域。“預(yù)就業(yè)”模式，既讓同學(xué)們得到實踐鍛煉的平臺，又大大增加了就業(yè)的機會。這個模式還幫助企業(yè)選到滿意的人才，促進學(xué)校的教育教學(xué)，是三方共贏的就業(yè)長效機制。

4 結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生的一項重大工程。職業(yè)指導(dǎo)是社會分工的產(chǎn)物，貫穿于人們職業(yè)生涯的始終，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育作為畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的職業(yè)教育的第一課，幫助廣大學(xué)生在職業(yè)選擇的過程中更加符合用人單位的需要，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使學(xué)生的品質(zhì)更能順應(yīng)時代發(fā)展的需要，對于畢業(yè)生們走向社會，規(guī)劃好自身的工作、生活有著重要的指導(dǎo)意義。

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