大學(xué)生職業(yè)可能自我研究綜述

摘要 可能自我應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域稱(chēng)之為職業(yè)可能自我，并以可能自我理論、職業(yè)生涯發(fā)展以及職業(yè)抱負(fù)的觀點(diǎn)為理論支撐。目前大學(xué)生職業(yè)可能自我的結(jié)構(gòu)被劃分為職業(yè)希望自我、預(yù)期自我、恐懼自我。國(guó)內(nèi)職業(yè)可能自我的研究群體以大學(xué)生為主，大學(xué)生的職業(yè)可能自我因年齡、性別、文化背景等不同呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。職業(yè)可能自我對(duì)大學(xué)生的職業(yè)決策、職業(yè)發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)可能自我 結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1986年Markus.H和Paula S.Nurius提出可能自我理論，最早用于學(xué)業(yè)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)發(fā)展和成熟后被Linda.M和P isarik.C.T.應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域，即職業(yè)可能自我。Pisarik.C.T.，認(rèn)為職業(yè)可能自我是以未來(lái)為基礎(chǔ)，個(gè)體根據(jù)所掌握的工作價(jià)值進(jìn)行描述，在工作中表達(dá)和實(shí)現(xiàn)的自我表象。①同時(shí)Pisarik也提出了職業(yè)可能自我的結(jié)構(gòu)假設(shè)。我國(guó)對(duì)職業(yè)可能自我的關(guān)注始于2007年首都師范大學(xué)牛媛媛對(duì)大學(xué)生職業(yè)可能自我的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的研究。隨后有少數(shù)學(xué)者關(guān)注到大學(xué)生職業(yè)希望自我問(wèn)卷編制、高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)可能自我和藏、漢大學(xué)生職業(yè)可能自我分類(lèi)及重要性的研究。這些研究對(duì)解決大學(xué)生的職業(yè)困惑和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題都有積極意義。

1 職業(yè)可能自我的結(jié)構(gòu)

Pisarik.C.T.基于對(duì)以往可能自我的結(jié)構(gòu)，工作價(jià)值的評(píng)估，以及對(duì)職業(yè)渴望的研究，提出了職業(yè)可能自我的結(jié)構(gòu)假設(shè)：職業(yè)可能自我用來(lái)評(píng)估個(gè)體在工作中表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自我的希望和預(yù)期。這些希望和預(yù)期均由5個(gè)因子構(gòu)成：能力、成就、自主、發(fā)展以及創(chuàng)新。②5個(gè)因子對(duì)應(yīng)著個(gè)體的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，自身具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在職場(chǎng)中表現(xiàn)能力，從而獲得成就；對(duì)職責(zé)熟悉之后通過(guò)一系列的自主行為解決工作中的各種問(wèn)題，獲得職業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新為職業(yè)可能自我的最高層次，通過(guò)創(chuàng)新能在工作中更好的自我實(shí)現(xiàn)。

牛媛媛③在我國(guó)第一次以大學(xué)生為研究對(duì)象研究職業(yè)可能自我。大學(xué)生具有群體集中性，相對(duì)職業(yè)領(lǐng)域比較容易進(jìn)行大容量的調(diào)查；同時(shí)大學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)系統(tǒng)的接受通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)在很大程度上影響了大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)取向和工作領(lǐng)域。牛媛媛借鑒可能自我理論以及以往學(xué)者對(duì)職業(yè)可能自我的研究，對(duì)大學(xué)生職業(yè)可能自我的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行了研究，總結(jié)了職業(yè)可能自我對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的影響。

大學(xué)生對(duì)自我的未來(lái)職業(yè)發(fā)展存在相對(duì)較多的恐懼成分，主要來(lái)自就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的輿論壓力、未入職場(chǎng)前的普遍焦慮、對(duì)職業(yè)未來(lái)的不確定性等。大學(xué)生有較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和潛在能力，能力如何運(yùn)用成了大學(xué)生職業(yè)可能自我的第一個(gè)因子。大學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)揮，表現(xiàn)出來(lái)為創(chuàng)造力（區(qū)別于Pisarik的創(chuàng)新性）。牛媛媛在自主性和個(gè)人發(fā)展這兩個(gè)因子上與Pisarik觀點(diǎn)一致。

2 職業(yè)可能自我的特點(diǎn)

由于個(gè)體以及群體的差異性，可能自我因年齡、性別、文化背景的不同呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，主要有以下三個(gè)方面：

2.1 職業(yè)可能自我與年齡

職業(yè)可能自我是隨著年齡動(dòng)態(tài)變化的，或者是隨著人的成長(zhǎng)過(guò)程、經(jīng)歷多少而變化的。人的身心發(fā)展隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)規(guī)律性的變化，具體表現(xiàn)為身體的變化，思想、行為、觀念、態(tài)度的變化。大學(xué)生在大學(xué)期間隨著年齡的增加，知識(shí)閱歷的豐富，對(duì)職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)的深入，他們的職業(yè)理想、職業(yè)期望、職業(yè)預(yù)期以及在對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的擔(dān)憂都會(huì)發(fā)生或多或少的變化，這種變化就是職業(yè)可能自我，即自我對(duì)未來(lái)職業(yè)的職業(yè)前景、工作自主性、工作強(qiáng)度、薪水福利待遇、同事之間關(guān)系等的預(yù)期。牛媛媛發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)可能自我呈現(xiàn)出逐步發(fā)展的趨勢(shì)，大二和大三是職業(yè)可能自我發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而孔存慧④對(duì)高職生的調(diào)查得出了不同的結(jié)果，即高職生職業(yè)可能自我在一年級(jí)的時(shí)候最高，但是隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，職業(yè)可能自我下降。但是在三年級(jí)的職業(yè)可能自我高于二年級(jí)，可能是因?yàn)樵谌昙?jí)的時(shí)候課程回歸到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)（一年級(jí)二年級(jí)通常以通識(shí)課程為主），學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的認(rèn)可增加了對(duì)自我未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

可見(jiàn)不同群體，職業(yè)可能自我隨年齡的發(fā)展趨勢(shì)可能不同，這促使研究不同大學(xué)生群體職業(yè)可能自我與年齡的關(guān)系，進(jìn)而探求他們職業(yè)可能自我的特點(diǎn)變得有意義。

2.2 職業(yè)可能自我與性別

Segal，H.G.等幾位學(xué)者以“預(yù)期生活史”為研究工具，對(duì)18到19歲間的223位大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)：男性與女性對(duì)未來(lái)生活事件的預(yù)期，在取得大學(xué)學(xué)位、發(fā)生意外事故、疾病、物質(zhì)濫用、退休這幾個(gè)方面沒(méi)有顯著的差異，但在未來(lái)有一個(gè)職業(yè)、婚姻、有孩子、離婚或處于獨(dú)居的生活事件方面，女性比男性有更多可能性的預(yù)期。⑤女性在職業(yè)方面處于弱勢(shì)一直屬于社會(huì)常態(tài)，女性自身對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)也沒(méi)有男性強(qiáng)烈，因此在職業(yè)可能自我方面，女性表現(xiàn)出了與男性不同的一面。我們通常主觀的認(rèn)為女生在學(xué)業(yè)上是比不上男生的，女生的創(chuàng)造力、想象力、空間思維力都遜于男生，加上女生的生物弱勢(shì)，使得在許多用人單位只招男生，即使招收女生也會(huì)添加許多附屬條件。女大學(xué)生反饋回來(lái)的信息就是同等條件下女生找工作難于男生，由此會(huì)讓女性對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，抑制自我創(chuàng)造力、自主性等的發(fā)揮。牛媛媛的調(diào)查顯示，男女大學(xué)生在職業(yè)希望和預(yù)期自我的創(chuàng)造力因子上有顯著差異，男生大于女生，而在恐懼自我的自主性上小于女生?？状婊蹖?duì)高職生的調(diào)查也得出了相同的結(jié)論。

2.3 職業(yè)可能自我與文化背景

不同文化背景包括不同的國(guó)家民族，不同的生活環(huán)境（成長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境）。毛瑞、萬(wàn)明鋼⑥通過(guò)對(duì)藏、漢大學(xué)生職業(yè)可能自我的預(yù)期與恐懼的分類(lèi)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生更加重視能力、壓力、創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展，漢族大學(xué)生更重視能力、經(jīng)濟(jì)地位、壓力與人際關(guān)系；兩位學(xué)者繼續(xù)對(duì)藏、漢大學(xué)生在社會(huì)比較、時(shí)間比較下不同因素對(duì)職業(yè)可能自我評(píng)價(jià)的研究也取得明顯成果。⑦

牛媛媛和孔存慧的研究均表明職業(yè)可能自我在學(xué)生中存在院校差異、城鄉(xiāng)差異，孔存慧還指出，高職生的職業(yè)可能自我與父母的職業(yè)、受教育程度存在一定相關(guān)性?？梢?jiàn)，不同的文化背景的學(xué)生的職業(yè)可能自我具有差異性。

3 已有研究的借鑒與啟發(fā)

已有的對(duì)職業(yè)可能自我的研究取得了許多成果，比如國(guó)外學(xué)者的研究工具和方法的多樣性、新穎性；國(guó)內(nèi)以大學(xué)生群體為主要對(duì)象的研究為后來(lái)者提供了清晰的思路，并能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，還原大學(xué)生職業(yè)可能自我的真實(shí)面貌。但由于研究歷史的短暫、學(xué)者關(guān)注的匱乏以及領(lǐng)域的局限，職業(yè)可能自我的研究還有許多問(wèn)題需要突破。

3.1 理論的相對(duì)匱乏

職業(yè)可能自我在我國(guó)的研究剛剛起步，學(xué)者們關(guān)注的不多，理論也相對(duì)匱乏，目前職業(yè)可能自我的理論支撐僅僅來(lái)源于可能自我理論和職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)觀點(diǎn)。但是職業(yè)可能自我廣泛存在于職業(yè)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，我們必須多維度、深層次的從這些領(lǐng)域去探究某些群體的職業(yè)可能自我，而不是停留在臆想階段。因此筆者認(rèn)為職業(yè)可能自我的理論基礎(chǔ)不僅僅應(yīng)該來(lái)自于發(fā)展暫不成熟的可能自我理論和某些和自我相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)理論，還應(yīng)該有其他領(lǐng)域與人的發(fā)展相關(guān)的理論作為支撐。

3.2 結(jié)構(gòu)區(qū)分度不強(qiáng)

以往關(guān)于大學(xué)生職業(yè)可能自我結(jié)構(gòu)的分析，并未解釋職業(yè)希望自我、職業(yè)預(yù)期自我、職業(yè)恐懼自我的內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系。而希望自我和預(yù)期自我反映個(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)的積極態(tài)度，恐懼自我表示個(gè)體對(duì)未來(lái)職業(yè)的消極方面，研究對(duì)象在區(qū)分希望和預(yù)期自我時(shí)容易混淆，造成調(diào)查結(jié)果的效度不強(qiáng)。如果按漢語(yǔ)中對(duì)希望和預(yù)期的相近釋義，可將大學(xué)生的職業(yè)可能自我分為職業(yè)希望自我和職業(yè)恐懼自我。這樣不僅更加有利于調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，同時(shí)具有直觀的信息傳遞效果。

3.3 研究深度不夠

已有研究沒(méi)有將職業(yè)可能自我的發(fā)展與大學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，盡管對(duì)大學(xué)生職業(yè)可能自我的結(jié)構(gòu)有所劃分，但沒(méi)有對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究，對(duì)不同年齡層次的研究也只是泛泛而談。總的來(lái)說(shuō)，既沒(méi)有解釋清楚大學(xué)生職業(yè)可能自我的發(fā)展有哪些特點(diǎn)，也沒(méi)有關(guān)注到個(gè)體職業(yè)可能自我的歷時(shí)性發(fā)展。后續(xù)研究可以重點(diǎn)探索不同群體大學(xué)生對(duì)于不同時(shí)間段的職業(yè)可能自我的希望、預(yù)期和恐懼，建構(gòu)理想的職業(yè)可能自我模型，分析大學(xué)生職業(yè)可能自我的群體發(fā)展特點(diǎn)。

注釋

①②Pisarik，Christopher T. The relationship amongwork possible selves， work role salience，socioeconomic position and the psychological well-being of individuals in early adulthood[D]. The University of North Carolina at Greensboro，2006.

③ 牛媛媛.大學(xué)生職業(yè)可能自我的初步研究[D].北京：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

④ 孔存慧.高等職業(yè)院校職業(yè)可能自我研究[D].天津：天津工程師范學(xué)院碩士學(xué)位論文，2009.6.

⑤ Segal，H.G.，Demeis，D.K.Wood，G.，Smith，H.L.Assessing future possible selves by gender and socioeconomic status using the anticipated life history mesure[J]. Journal of personalit，2001 9.7.

⑥ 毛瑞，萬(wàn)明鋼.藏、漢大學(xué)生職業(yè)可能自我分類(lèi)及重要性權(quán)衡初探[J].當(dāng)代教育與文化，2010.1.

⑦ 毛瑞，萬(wàn)明鋼.藏、漢大學(xué)生社會(huì)比較與時(shí)間比較下對(duì)職業(yè)可能自我的評(píng)價(jià)[J].民族教育研究，2010.2.