以“賽”促“教”模式有利于提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效

摘要 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念在高校學(xué)生中越來越普及，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效尚待進(jìn)一步提高。筆者將以東莞理工學(xué)院（以下簡稱為“莞工”）的職業(yè)規(guī)劃大賽為例，分析在比賽與理論教學(xué)相結(jié)合、相互促進(jìn)的過程中形成的系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐模式，對提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效有著重要作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 職業(yè)規(guī)劃大賽

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 莞工職業(yè)規(guī)劃大賽概況

至2011年，我校已成功舉辦了7屆學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，每次大賽都貫穿每一屆新生的大一全學(xué)年。講師授課、設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、走訪企業(yè)、分享企業(yè)調(diào)研成果、院系初賽、校級總決賽、崗位體驗(yàn)等七大環(huán)節(jié)全部囊括其中，層層推進(jìn)，逐步深入。從“認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃—設(shè)計(jì)職業(yè)生涯—職業(yè)探索—評估和修正職業(yè)規(guī)劃—崗位實(shí)習(xí)—再評估再修正”，從理論習(xí)得到實(shí)地調(diào)研到崗位體驗(yàn)，使得職業(yè)規(guī)劃理念牢固地扎根在學(xué)生的頭腦中，深受每一屆學(xué)生的歡迎。

2 莞工職業(yè)規(guī)劃大賽特點(diǎn)

2.1 覆蓋面廣

2.1.1 “學(xué)長啟蒙”，地毯式傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識

學(xué)校早在2006年就成立了職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生講師團(tuán)，每年從大三年級的優(yōu)秀學(xué)生中再擇優(yōu)選拔，形成一支學(xué)習(xí)成績良好，責(zé)任心強(qiáng)，有豐富的學(xué)生工作經(jīng)歷，在各級各類學(xué)術(shù)科技活動中取得不俗成績，各具獨(dú)特的人格魅力的學(xué)生講師隊(duì)伍。他們經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、授課技巧以及禮儀等全面培訓(xùn)后，從每年新生入學(xué)的第一學(xué)期中期開始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課。

因此，從2006年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課是職業(yè)規(guī)劃大賽的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也成了每一屆新生入校的第一門“必選課”，將職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識“地毯式”地鋪開，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的了解職業(yè)生涯規(guī)劃、規(guī)劃職業(yè)生涯、在職業(yè)生涯上有方向、有計(jì)劃地主動作為的氛圍。

2.1.2 “學(xué)長引路”，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃

主題班會課結(jié)束后，每位學(xué)生都可以通過學(xué)校購買的專業(yè)測評系統(tǒng)，按照目標(biāo)設(shè)計(jì)原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，運(yùn)用SWOT分析法、PPDF分析法等科學(xué)的測評工具進(jìn)行自我評估，同時(shí)教給學(xué)生如何通過同學(xué)間的相互認(rèn)識與評價(jià)的現(xiàn)實(shí)測評方法，讓學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行初步的“人職匹配”探索，制定一份個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作品。

在作品制定的過程中，授課的學(xué)生講師會給予新生指導(dǎo)和建議，輔助新生及時(shí)制定修改完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，將自我認(rèn)識與職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生及早樹立職業(yè)目標(biāo)，為大學(xué)學(xué)習(xí)明確方向，提升學(xué)習(xí)動力，少走彎路。

2.2 可行性高

在以往的訪談?wù){(diào)查中了解到，大部分學(xué)生所作的職業(yè)生涯探索客觀性不足，不利于學(xué)生充分了解職業(yè)發(fā)展路徑，所作的職業(yè)生涯實(shí)施方案與實(shí)際契合度較低。

為此，學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃大賽院系初賽舉（下轉(zhuǎn)第214頁）（上接第190頁）行前期，利用寒假舉辦企業(yè)調(diào)研活動，為學(xué)生走近企業(yè)、了解目標(biāo)職業(yè)提供良好的平臺。學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，由學(xué)生自由組隊(duì)，根據(jù)自身的職業(yè)定位，分別走訪調(diào)研政府機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位，大型集團(tuán)、中小型企業(yè)等不同性質(zhì)的用人單位，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解不同單位的用人需求以及目標(biāo)職業(yè)的用人要求、工作內(nèi)容、性質(zhì)以及發(fā)展路徑等。在這種職業(yè)探索模式下，學(xué)生能較為深入地了解社會、了解企業(yè)、了解職業(yè)，那么職業(yè)探索的客觀性強(qiáng)。

在調(diào)研結(jié)束后，每組的企業(yè)調(diào)研隊(duì)員認(rèn)真對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)校隨之則舉行企業(yè)調(diào)研分享大會，讓不同隊(duì)伍相互分享調(diào)研成果，交換用人市場的需求信息、了解各類用人要求以及各種職業(yè)的發(fā)展路徑等。同時(shí)，邀請知名企業(yè)的資深HR到在分享會現(xiàn)場，與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生的調(diào)研總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評分析，加深學(xué)生對人才市場、目標(biāo)職業(yè)的客觀認(rèn)知，清楚自身優(yōu)勢與不足，同時(shí)對本身初定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況，進(jìn)行評估、修正，制定可行性高的實(shí)施方案。這在幫助學(xué)生做好職前準(zhǔn)備方面具有深刻而長遠(yuǎn)的意義。

2.3 實(shí)踐性強(qiáng)

新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在經(jīng)過學(xué)長的指導(dǎo)以及在職業(yè)探索階段的重新認(rèn)知、評估、修正后，形成了相對完善的職業(yè)規(guī)劃作品，此時(shí)，由各院系舉行職業(yè)生涯規(guī)劃初賽，篩選出一批作品晉級校級決賽。我校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽不斷創(chuàng)新模式，務(wù)求提升職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)踐性。

以2011年的校級總決賽為例，借鑒了現(xiàn)今深受大學(xué)生歡迎的求職類節(jié)目《職來職往》的模式，設(shè)置了選手VCR展示、專業(yè)技能測評、選手與評委互動、一錘定音四個環(huán)節(jié)。邀請企業(yè)的資深HR擔(dān)任大賽的評委。在這種公開式的現(xiàn)場“面試”中，讓參賽學(xué)生及觀眾，近距了解企業(yè)用人要求，自覺尋找自身不足，進(jìn)一步反思、評估原定的職業(yè)規(guī)劃方案，逐步修正。

在總決賽被錄用的學(xué)生，在暑假期間到相對的用人單位實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)職業(yè)，在實(shí)踐中審視自身實(shí)際的人職匹配度，從而不斷地對自身的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行再評估再修正。

3 以“賽”促“教”，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效

我校的職業(yè)規(guī)劃大賽，與一般的比賽形式有所區(qū)別?！百悺钡牟皇且环輪渭兊挠?jì)劃、一種主觀設(shè)計(jì)的方案，不是純粹的個人舞臺表現(xiàn)，而是以一種連貫穿插體驗(yàn)式的“認(rèn)知—實(shí)踐”相結(jié)合模式。

一方面，通過課堂教學(xué)，有效喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)生涯知識；另一方面，通過開展企業(yè)調(diào)研進(jìn)行職業(yè)探索，進(jìn)而以職業(yè)規(guī)劃大賽為交流的主陣地；再者，以崗位體驗(yàn)，升華對職業(yè)規(guī)劃的了解與實(shí)操。將三者統(tǒng)一起來，形成一種良好的理論與實(shí)踐相長型的教育模式，激發(fā)并強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，培養(yǎng)并提高大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和生涯管理的能力，將學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知由淺到深逐步推向深入，將會極大地增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的效果，推動促進(jìn)高校職業(yè)規(guī)劃教育工作的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭曉波.珠江三角洲地方高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與對策研究——以廣東省東莞高校為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（7）.

[2] 張春琴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（6）．