新時期大學生班級管理探索

摘要 近幾年，大學盲目擴招，市場經(jīng)濟深入大學校園以及學分制度強大的沖擊，都使現(xiàn)代大學生的問題越來越多，整體素質(zhì)水平的下降導致教育難度、班級管理的難度不斷增大。本文對當前大學班級管理的現(xiàn)狀以及存在的問題做了簡要的分析，并提出了加強班委會建設、規(guī)范班級管理制度建設、尋求情感管理以及提倡學生個性化發(fā)展等建議。

關鍵詞 班級管理 體制 建設

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 新時期大學生班級管理的客觀現(xiàn)象

在中國，大學對于學生的管理我們稱之為“放羊式”管理，學校和教師任其自由發(fā)展，學生自動自發(fā)地學習，一般在有任務或者是需下發(fā)通知的情況下輔導員或者教師才會對學生進行簡單的管理，他們對于學生個人的所有行為只要是在符合所謂規(guī)定的范圍內(nèi)都不會干涉。

這種管理模式有利也有弊。有利方面在于，現(xiàn)今大學生一般在18歲到22歲左右，他們基本身心成熟，獨立意識比較強，這種管理模式有利于這方面能力的培養(yǎng)，同時也有利于一種良好習慣的養(yǎng)成。大學里，社團活動是比較豐富的，各式各樣，基本上都是面向廣大學生而展開的，沒有太多的局限性，多參加一些這樣的活動也能鍛煉學生的組織能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這對學生畢業(yè)后走向社會是很有好處的，參加活動而積累的經(jīng)驗都將為其以后的社會生存奠定堅實的基礎。另一方面，人都是有惰性的，都容易在沒有人監(jiān)督的情況下松懈自己。再者，由于目前的大學管理松散，很多學生在沒有課時要么睡覺、要么上網(wǎng)、要么游戲、要么逛街，或者去做其他事情，有些學生甚至在有課的時候也會逃課去做其他事情。因此一個好習慣的養(yǎng)成不僅需要他有堅定的信心和毅力，也需要有正確的價值觀去影響他、引導他 。

2 新時期下大學生班級管理中存在的一些問題

（1）班級管理體制較硬，且不夠規(guī)范。在大學，輔導員為了能對學生進行管理，一般會通過班干部，借助于他所制定的各種規(guī)章制度條例去管理班級學生。在這種形式下，學生的積極性和主動性遭到扼殺，對班級的情感和態(tài)度也漸冷，這對于學生的全面發(fā)展是非常不利的。目前，很多學校對班級管理不夠重視，出現(xiàn)的問題較多，制度建設也很落后，有的制度所體現(xiàn)的基本上是學校管理者的意志，沒有考慮學生的意愿。這種管理制度具有很多潛在的負面影響，這對學生的身心發(fā)展危害很大，在有些范圍內(nèi)甚至比零制度更為嚴重。

（2）學生集體凝聚力低下，缺乏集體歸屬感?？赡懿糠滞瑢W會覺得自己對這個班集體有凝聚力，能積極參加班級活動，在需要時也能為班級建設出謀劃策。但在目前這種松散的管理模式下，學生自由活動自由學習，根本無法提高對班集體的歸屬感，從而最終導致班級整體凝聚力嚴重偏低。

（3）學習競爭氛圍較差。在大學，每個班級由于沒有自己固定的教室，那些自我約束力較差的學生，他們不好的學習習慣就會在這種“放羊式”的松散管理模式下逐漸養(yǎng)成。此外，不容忽視的一點就是大學獎學金制度而引發(fā)的惡性競爭，這種惡性競爭主要表現(xiàn)在獎學金這一點上，為了能拿到獎學金，那些只顧自己學習好而不關心其他同學的現(xiàn)象就產(chǎn)生了，他們只顧自己的學習，很少關心那些學習上還需要幫助的同學。他們認為只要自己考試分數(shù)高能拿到獎學金就可以了，別人學習成績好壞與否跟自己是沒有關系的，在這種情況下，學生的價值觀出現(xiàn)負面效應，影響學生身心發(fā)展，對于班級凝聚力的形成也是非常不利的。

3 改進大學班級管理的建議

3.1 正確看待大學生

社會在不斷進步，新事物每天都在增加，大學生在成長過程中接觸到的事物相比以前增加很多，他們身心成熟，主觀能動性也在增強，他們充滿著生機和活力，正處在蓬勃發(fā)展的時期，學校和教師要把學生當朋友看待，要相信我們所有的學生只要有正確引導都能成為優(yōu)秀的人才，要做學生的良師益友。教師要多多發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，正確指導，（下轉第199頁）（上接第175頁）促進其有所進步和成就，要為他們極力創(chuàng)造一個和諧的學習生活環(huán)境。

3.2 重視班委會建設

一個班委會的成員通常自由競選產(chǎn)生，每個成員的性格都要適合他所負責的崗位，各班委會成員要各盡其職，做好自己的本職工作，同時也必須堅持相互協(xié)作的原則，加強工作聯(lián)系，及時總結匯報。他們在學習生活上要各方面都必須表現(xiàn)優(yōu)秀，做好領頭羊，這些要求既帶給他們一定的壓力，也帶給其極大的動力，他們既要為輔導員進行班級管理出謀劃策，也要在同學中做好榜樣，促進好班級建設，推動班級良好學習氛圍的形成，帶領著全班同學都共同努力、積極上進。

3.3 加強制度建設

首先，所訂制度條款要切合學生實際，不能背離實際情況。其次是這些制度要具有可操作性。在制度建設過程中，廣泛征求班級同學們的意見是非常重要的，我們還必須反復進行論證，要充分想到各方面利害，學校相關管理條例也必須同時參考進去，制度要精練、具體、可行，便于操作，反饋信息的搜集這項工作在制度執(zhí)行過程也是不可或缺的，一項切實可行的科學的管理制度是在不斷修改、補充之中逐步完善形成的。最后，這些制度必須符合國家合法性要求、符合實際操作科學性要求、符合管理教育性要求以及符合相對穩(wěn)定性要求。

3.4 尋求教師情感管理

在班級管理中，輔導員或教師要想取得最佳的管理效果?？梢园阎贫裙芾磉@種硬性規(guī)定和軟性條件比如情感方面相結合。這種情感管理的軟性條件指的是輔導員或教師的品格、修養(yǎng)、才能、知識等。教師在對班級的情感管理過程中，應該注意各種軟性條件的運用，簡而言之就是為了達到一個和諧的集體氛圍，就要以教師自身的人格魅力去有效協(xié)調(diào)方方面面的人際關系。要想得到學生的信任就一定要求教師在工作中做到公正開明，敬崗敬業(yè)，認真負責。

3.5 重視大學生個性發(fā)展

大學生正處在成長的過程之中，他們的生活環(huán)境、個性特征、社會經(jīng)驗等方面都會有所不同，個體差異較為顯著。這個階段，個人可塑性非常高，如果用統(tǒng)一的硬性管理方式效果肯定較差，這就要求我們的輔導員和教師能做到有針對性的一對一管理，對待不同性格特點、不同個性特征、不同文化素質(zhì)、不同道德水準的學生采取不同的教育管理方法。有針對性地設計管理措施，教育管理工作才會有成效，才能創(chuàng)建朝氣蓬勃、積極進取、開拓向上的班集體。

隨著當代大學生從80后向90后轉變，一種新的局面、一種新的挑戰(zhàn)在向我們走來。影響一個學校的教育質(zhì)量最根本的一點就是班級管理的成效，最重要的是它深深影響到每個大學生的成長和發(fā)展。做好大學生班級管理工作，對學校、對學生都有著極其長遠的意義，做好這些工作，我們的教育者刻不容緩。

參考文獻

[1] 梁曉靜.班級管理模式制度化小議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（26）.

[2] 張曉紅.創(chuàng)新性班級管理模式的構建[J].教學與管理，2006（8）.

[3] 陳發(fā)初.關于新時期大學班級管理的幾點思考[D].科技信息：學術版，2006（11）.

[4] 唐衛(wèi)民，李軍華.談班主任工作中的情感管理[J].遼寧行政學院學報，2007（1）.