全日制工程碩士培養(yǎng)模式中的重要因素及注重要點

摘要 全日制工程碩士的培養(yǎng)目標側重于實際應用與工程研發(fā)，是對我國原有碩士培養(yǎng)模式的重要補充。本文以大連理工大學為例，對全日制工程碩士培養(yǎng)模式中的重要因素與注重要點進行了系統(tǒng)的論述，進一步深化了我國專業(yè)學位教育制度改革的研究。

關鍵詞 全日制 工程碩士 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1 大連理工大學全日制工程碩士培養(yǎng)概況

在2009年至2011年間，大連理工大學每年全日制工程碩士招生數(shù)分別為270人，381人，456人。全日制工程碩士學制2年，在校學習年限最長不得超過4年（含休學時間）。達到畢業(yè)標準的課程總學分不低于28學分，其中學位必修課不低于16學分，選修課不低于6學分，實踐環(huán)節(jié)6學分。在培養(yǎng)全日制工程碩士的試點過程中，學校始終準確定位全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標，堅持以“強化工程應用、實踐及創(chuàng)新能力訓練”為核心，做到專業(yè)學位研究生所學知識和技能與行業(yè)（執(zhí)業(yè)資格）要求緊密結合，讓學生逐步達到學校專業(yè)學位研究生教育與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的對接。下面從全日制工程碩士課程設置，導師情況，學位論文等方面介紹培養(yǎng)狀況。

1.1 課程設置考核模式

課程設置包括：學位必修課、選修課、補修課程、實踐環(huán)節(jié)。選修課以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。研究生在學期間需在校內外企事業(yè)單位進行不少于半年時間的實習、實踐環(huán)節(jié)訓練。學生實習前提交實習、實踐計劃，實習后撰寫實習、實踐報告，學生導師和企業(yè)導師共同對學生實習、實踐環(huán)節(jié)進行考核，考核通過可獲得相應學分并申請論文答辯。

1.2 內外聯(lián)合導師制度

全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)實行雙導師制，其中一位來自學校，另一位導師來自企業(yè)的與本領域相關的專家。導師負責研究生日常管理、學風和學術道德教育、制訂和調整研究生培養(yǎng)計劃、組織安排開題、中期考核、指導科學研究和學位論文等。此外，還可聘請具有豐富實踐經驗及較好理論水平的企業(yè)人員到高校授課，重視理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究。

1.3 學位論文實踐環(huán)節(jié)

學位論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，可以是研究生獨立完成一個完整的并具有一定難度的專題研究、工程設計、技術開發(fā)或實際管理課題，也可以是高質量的調查報告、企業(yè)診斷報告或高水平的案例分析報告。論文應有一定的技術要求和工作量，體現(xiàn)作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程技術問題的能力，并有一定的理論基礎，具有先進性、實用性。

2 全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的重要因素

2.1 制度建設與培養(yǎng)方案

大連理工大學積極探索培養(yǎng)模式，強化專業(yè)學位研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校提出了“學校+企業(yè)”兩大主體、“課程學習+專業(yè)實踐”兩個階段、“知識+能力+素質”三項內容的全日制工程碩士培養(yǎng)方案，旨在面向行業(yè)發(fā)展人才需求構建跨專業(yè)學位類別、跨工程領域的交叉型、復合式培養(yǎng)模式。

學校進一步深化與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，結合國家工程科研項目與重要課題，以產學研合作為紐帶聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生。在課程設計和教學中邀請行業(yè)專家參與，在課程設置上注重充分結合行業(yè)需求，在學生實踐過程中納入校外導師制度，從而實現(xiàn)了全日制工程碩士培養(yǎng)體系的不斷完善。

2.2 課程設置與實踐基地

針對全日制工程碩士“突出實踐性、協(xié)同式培養(yǎng)特色，培養(yǎng)應用型工程人才”的教學理念，許多高校都在課程設置與實踐基地上進行了創(chuàng)新與深化。大連理工大學在課程設置中提出“滿足工程需求、突出工程應用、面向產業(yè)需求、強調實踐教學”的著重點，試圖實現(xiàn)“學術性、專業(yè)性、職業(yè)性”的統(tǒng)一，建立起“隨課實驗、系統(tǒng)綜合實驗、實習實踐”流暢銜接的實踐教學體系。

近年來，大連理工大學多個學院與國內外多家知名企業(yè)達成了實習基地合作意向，并通過實踐考核環(huán)節(jié)檢驗學生在實習期的實踐報告、實踐計劃、實踐單位評價意見等。實習基地的建立不僅保障了學生實踐環(huán)節(jié)的有效開展，更能夠有效地培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。

2.3 日常管理與論文要求

大連理工大學研究生院為規(guī)范全日制工程碩士管理，在廣泛調研的基礎上多次組織校內專家和聘請企業(yè)代表對全日制工程碩士的管理進行詳細研討，并詳細制定了《大連理工大學全日制工程碩士管理方案》等一系列文件。目前已形成基本適合全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的管理體系，有效保障全日制專業(yè)學位教育培養(yǎng)工作順利開展。

全日制工程碩士的論文選題應著重強化應用導向，結合實踐中的具體工程問題，有明確的實踐意義和應用價值；論文形式可不囿于傳統(tǒng)的學術論文，能夠體現(xiàn)工程特色并達到相關要求的工程規(guī)劃、工程勘測、工程施工、工程設計、工程/項目管理、產品研發(fā)、應用研究、調研報告等均可形成論文提交；論文的開題報告、中期檢查、論文預答辯可在實踐基地進行，由導師和具有高級職稱的專家參加。評審與答辯根據(jù)專業(yè)學位特點，應有行業(yè)實踐領域具有高級專業(yè)技術職務的專家參加。

3 全日制工程碩士培養(yǎng)中應注重的要點

3.1 強化師資隊伍

大連理工大學以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，建立起適應于全日制工程碩士培養(yǎng)的開放式實踐教學體系。通過改革課程體系、教學模式和質量保障體系，在同一個學科平臺中滿足學生實驗、實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同要求?？茖W地培養(yǎng)造就一支高素質教師隊伍，建設專兼結合、具有專業(yè)技能的特色師資隊伍，強化校內專職教師的專業(yè)能力培養(yǎng)和工程型教學團隊建設。

3.2 加強校企合作

學校充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，與國內外的多家知名企業(yè)建立起長期的校企合作關系。合作方式包括講座課程、聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新項目、技術研討會、獎學金、學生活動等多種。校企合作能夠有效地將科研成果轉化為教學資源，努力促進教學水平的提升和研究型教學的開展，保持較強的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。學校在校企合作中也不斷探索校企結合、項目牽引、共同培養(yǎng)的全日制工程碩士培養(yǎng)模式。

3.3 創(chuàng)新評價機制

學校改革傳統(tǒng)的以知識考核為指標的評價體系，建立以“知識、能力、素質”為評價指標的多層次綜合評價體系。踐行學思結合，將啟發(fā)式、探究式、討論式、考問式的教學方法貫穿整個培養(yǎng)過程，重視批判性與創(chuàng)造思維的訓練。以重大科研項目為載體，在科研實戰(zhàn)中提升學術水平；突出案例分析和實踐研究，重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法。

4 結論

全日制工程碩士的培養(yǎng)具有“全面優(yōu)化研究生教育類型和結構，完善研究生教育培養(yǎng)體系，增強研究生服務社會能力”的重要意義，近年來也成為許多研究者共同關注的熱點問題。本次研究以大連理工大學為例，對其全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的主要組成因素進行了系統(tǒng)、詳細、全面的論述。文章認為：制度建設與培養(yǎng)方案、課程設置與實踐基地、日常管理與論文要求，是全日制工程碩士培養(yǎng)體系中的重要因素。強化師資隊伍、加強校企合作、創(chuàng)新評價機制等工作的同步開展，是我國有效推進全日制工程碩士生培養(yǎng)工作中的重要任務。文章對于進一步推進我國高校全日制工程碩士培養(yǎng)體系的構建有著一定的參考價值和借鑒意義。

參考文獻

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