醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)課程考核現(xiàn)狀與思考

摘要 課程考核是醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容，本文分析了醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)課程考核的現(xiàn)狀，對考核的目的和方式進行了探討。對如何加強醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)課程考核的有效性提出了建議，我們應(yīng)該更好地應(yīng)用專業(yè)課程考核來為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)研究生 專業(yè)課程 考核

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

醫(yī)學(xué)研究生教育的目標，是培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究及臨床診療能力。從事科學(xué)研究需要各方面的能力，包括科研思維和創(chuàng)新能力、科研實踐能力、科技文獻查閱能力及綜述和學(xué)術(shù)論文寫作能力等。①課程學(xué)習(xí)是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生教育的重要因素。研究生課程大致可以分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通過教學(xué)尤其是專業(yè)課程教學(xué)來培養(yǎng)研究生的科研能力，對完成研究生教育的任務(wù)和目的具有重要意義。專業(yè)課程是在學(xué)位課程的基礎(chǔ)上，針對本專業(yè)學(xué)科研究領(lǐng)域所開設(shè)的課程。其目的是引導(dǎo)研究生盡快進入該學(xué)科的研究方向。在專業(yè)課程開展的過程中如果能將知識傳授與培養(yǎng)研究生科研能力結(jié)合起來，可以使研究生早日具備良好的科研能力，為醫(yī)學(xué)研究生順利完成學(xué)位論文打下良好的基礎(chǔ)。

目前我們學(xué)院研究生專業(yè)課程考核主要采取閉卷考試和開卷考試。在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（1）不注重課程考核的作用，僅僅把課程考核作為課程的結(jié)束，老師以應(yīng)付式的態(tài)度出卷，有些臨床專業(yè)課程的試卷每年都類似。甚至有完全相同的題型，這樣容易造成學(xué)生平時不認真聽課，考前看看歷年試題蒙混過關(guān)。

（2）把課程考核作為學(xué)生得到學(xué)分的工具，學(xué)生選該課程純粹是為了得到學(xué)分。研究生教育更加強調(diào)的是研究生的自主性和獨立性。研究生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該依賴于研究生對自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)欲望，而不能單靠考核作為一種手段。要突出考核本質(zhì)的目的，使學(xué)生通過考核這個手段更好地掌握專業(yè)知識和技能。不能光把考核作為一門課程的結(jié)束，而應(yīng)該把考核作為學(xué)生研究工作的開始，真正掌握本領(lǐng)域的方法和專業(yè)技能。

如何提高醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)課程考核，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，而不僅僅流于形式，成為值得我們思考的問題。

專業(yè)課程不同于基礎(chǔ)課程考試，形式往往可以多樣，除了閉卷考試和開卷考試外，還可以采取課程作業(yè)、讀書報告等形式。某些學(xué)校就曾對專業(yè)課考核采取課程作業(yè)與課程實踐相結(jié)合的原則。通過選取某一研究領(lǐng)域的某一個問題，讓學(xué)生去分析問題解決問題，②在這個過程中學(xué)生通過自己查詢文獻、閱讀文獻、選擇方法、實驗測試，得出結(jié)果。在這一系列過程中，鍛煉了學(xué)生分析問題、查閱文獻的能力，帶著問題自己主動地去學(xué)習(xí)的效果要遠遠好于被動地接受式學(xué)習(xí)。

大部分專業(yè)課程考試都是安排在課程結(jié)束后，出現(xiàn)有些學(xué)生平時不認真上課，甚至缺課逃課的情況，針對這些問題，可以將課程考核貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程中。例如對學(xué)生的每次上課發(fā)言、實驗或作業(yè)作為考核學(xué)生平時成績的一部分。在學(xué)生平時的課程學(xué)習(xí)過程中，老師可針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。

專業(yè)課程考核只是檢查學(xué)生掌握課程情況的一個手段，提高專業(yè)課程的有效性才是關(guān)鍵。目前醫(yī)學(xué)院專業(yè)課程還是采取教師傳統(tǒng)授課為主，有些課程老師和學(xué)生之間缺乏一定的互動，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。專業(yè)課教學(xué)也應(yīng)該更新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段與方法?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）更新專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，注重研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，研究生的課程學(xué)習(xí)不同于本科生的學(xué)習(xí)，更注重研究生本人的參與與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)課程反映了某一專業(yè)某一領(lǐng)域最新最前沿的相關(guān)知識，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，在盡可能保持學(xué)科知識系統(tǒng)性的前提下，應(yīng)突出專題研究。

（2）豐富教學(xué)方式，國內(nèi)一些高校常見的授課方式主要有討論式、研究式及研討式。尤其是研討式這種教學(xué)方式對研究生專業(yè)課程的授課尤為有效。它是以學(xué)生自主性及探索性學(xué)習(xí)為主。學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)能夠鍛煉自己查閱文獻及領(lǐng)悟文獻資料的能力，使其得到充分的鍛煉。另外在教學(xué)過程中，合理利用多媒體課件，精美的多媒體課件，生動的圖片也使得上課更加生動吸引人。

（3）將課堂知識融入研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)引導(dǎo)研究生，使之能真正體會到專業(yè)課題研究的方法。真正將專業(yè)知識同研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合。體現(xiàn)知識補充、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。③

提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要關(guān)鍵，即提高研究生專業(yè)課的有效性，目前醫(yī)學(xué)院一般通過開卷考試與閉卷開始相結(jié)合的方法來對學(xué)生的專業(yè)課進行考核。這在一定程度上，導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)付考試，老師應(yīng)付式出卷的情況，要從根本解決這個問題，必須提高專業(yè)課程的有效性。提高專業(yè)課教學(xué)的有效性，不僅為研究生今后的課題打下基礎(chǔ)，增強其解決問題的能力。不能僅僅把考試作為一門專業(yè)課的結(jié)束，而應(yīng)該將考核貫穿于整個專業(yè)課的教學(xué)中，考核不是最終的目的，最終的目的是通過考核讓研究生真正掌握專業(yè)知識。通過專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科研能力。

項目來源：南通大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題，項目編號：YJG12009

注釋

① 孟萬金.研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查研究及啟示[J].高等教育研究，2001.22（6）：57-62.

② 涂丹.研究生專業(yè)課程考核的幾點思考[J].高教高職研究，2007.5：43-44.

③ 賴紹聰，華洪，王震亮.研究性教學(xué)改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（8）.