專門用途法語FOS與復(fù)合型法語人才培養(yǎng)初探

摘要 FOS理論可以應(yīng)用到復(fù)合型法語人才的培養(yǎng)當(dāng)中，目前國內(nèi)高校已經(jīng)進行實踐的培養(yǎng)模式有“法語+專業(yè)知識”、“法語+專業(yè)方向”、“法語+專業(yè)”、“專業(yè)+法語”和雙學(xué)位等。浙江高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)的規(guī)模尚小、經(jīng)驗尚淺，可以以FOS理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，重點進行培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面的研究，因地制宜、因校制宜地確立人才培養(yǎng)模式，選擇復(fù)合的專業(yè)，努力培養(yǎng)出服務(wù)于浙江經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求的復(fù)合型法語人才。

關(guān)鍵詞 專門用途法語FOS 復(fù)合型人才培養(yǎng) 法語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 專門用途法語FOS

專門用途法語（，簡稱FOS）是指針對職業(yè)人群或者學(xué)生群體進行某個特定專業(yè)領(lǐng)域的法語教學(xué)，如商務(wù)法語、法律法語、醫(yī)學(xué)法語、旅游法語、科技法語等。在法國，對FOS的研究由來已久，從上個世紀二十年代開始，經(jīng)歷了軍事法語、科技法語、工具性法語、功能性法語、專門用途法語等發(fā)展階段之后，目前又產(chǎn)生了職業(yè)用途法語和學(xué)術(shù)用途法語等新概念、新分類。FOS在法國已經(jīng)成為傳統(tǒng)法語教學(xué)和法語應(yīng)用語言學(xué)的重要分支，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材編寫、師資培養(yǎng)以及測試與評估等方面都積累了不少經(jīng)驗。法國眾多大學(xué)開設(shè)有應(yīng)用外語專業(yè)，課程設(shè)置通常為“法語+第二外語（英語、德語、中文等）+經(jīng)濟管理或法律”模式，就業(yè)率甚高。

在國內(nèi)，法語教學(xué)界對FOS保持著應(yīng)有的關(guān)注。北京外國語大學(xué)法語系主任傅榮教授是國內(nèi)法語教學(xué)界的領(lǐng)軍人物之一，其博士論文專門探討了FOS在中國高校的具體運用。①此外，法國駐華大使館對FOS的推廣也不遺余力，2005年組織召開了中國第一屆FOS教學(xué)研討會（南開大學(xué)承辦），2008年協(xié)助編纂出版中國第一本FOS論文集。②

2 FOS在中國的應(yīng)用——國內(nèi)高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)經(jīng)驗

1998 年12 月教育部高教司轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革若干意見》，提出培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的重要性。自此，對于復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的研究層出不窮。FOS理論可以應(yīng)用到復(fù)合型法語人才的培養(yǎng)當(dāng)中，國內(nèi)不少高校進行了探索和實踐，獲得了一些經(jīng)驗和成果。目前已經(jīng)進行實踐的復(fù)合型法語人才培養(yǎng)模式有“法語+專業(yè)知識”、“法語+專業(yè)方向”、“法語+專業(yè)”、“專業(yè)+法語”和雙學(xué)位等。

在外語類院校中，北京外國語大學(xué)以“法語+專業(yè)知識”、“法語+專業(yè)方向”模式為主，培養(yǎng)外交、經(jīng)貿(mào)和文學(xué)等方向的法語人才，同時可以輔修其他專業(yè)（國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、外交學(xué)、英語）或修讀雙學(xué)位專業(yè)（經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)）。上海外國語大學(xué)以“法語+專業(yè)方向”模式為主，同時可以分校區(qū)（大連西路本部和松江校區(qū)）輔修其他高校的專業(yè)；另外開設(shè)頗具特色的“法語（副修英語）”專業(yè)，專門培養(yǎng)法語、英語都過硬的雙語人才。

在綜合性大學(xué)中，武漢大學(xué)一直走在復(fù)合型法語人才培養(yǎng)的前列。分別按照“法語+專業(yè)”和“專業(yè)+法語”模式，開設(shè)中法經(jīng)濟雙學(xué)士學(xué)位班和法語法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班等。2011年上半年開始，更是面向全校開辦法語雙學(xué)位（含主輔修）班，大力培養(yǎng)經(jīng)濟、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理等各領(lǐng)域的復(fù)合型法語人才。而上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）的醫(yī)學(xué)法文班歷史悠久，為中法醫(yī)學(xué)界輸送了不少人才。目前設(shè)有教育部特色專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制（法語班），面向全國招生，學(xué)生在校以法語為第一外語，部分基礎(chǔ)課程以法語授課。每年由法方派遣教授來校參與教學(xué)。學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后，經(jīng)考核合格者被選送赴法國的醫(yī)院，作為實習(xí)住院醫(yī)師培訓(xùn)一年，由法國醫(yī)學(xué)院校授予“專業(yè)培訓(xùn)證書”。

3 浙江高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

浙江省與世界上很多法語國家和地區(qū)有著廣泛的交流，尤其是有著頻繁的貿(mào)易往來，但是我省法語人才特別是復(fù)合型法語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻與經(jīng)濟大省、強省的地位不符。浙江高校的法語教學(xué)起步較晚，目前開設(shè)本科階段法語專業(yè)的公立大學(xué)只有浙江大學(xué)和浙江工商大學(xué)，浙江外國語學(xué)院從2012年開始招收法語專業(yè)本科學(xué)生，浙江傳媒學(xué)院設(shè)有法漢雙播相關(guān)專業(yè)；其他高校一般設(shè)有二外法語課程（面向英語專業(yè)學(xué)生）或全校法語選修課。浙江高校如何因地制宜、因校制宜地培養(yǎng)復(fù)合型法語人才是浙江法語界所迫切需要解決的問題。

浙江大學(xué)是我省最早開設(shè)法語專業(yè)的高校，目前每年招收一個本科班，并設(shè)有法語語言文學(xué)碩士點，每年招收碩士研究生。根據(jù)浙江大學(xué)2010級法語專業(yè)培養(yǎng)方案，法語專業(yè)的課程分為通識課程、大類課程、專業(yè)課程、個性課程和第二課堂。其中值得關(guān)注的是法語專業(yè)課程部分，既包括了基礎(chǔ)法語精讀、高級法語、法語聽說訓(xùn)練、筆譯實踐、口譯技巧、法語寫作等傳統(tǒng)課程，也提供了對象國研究類（法國面面觀、法國問題研究）、文學(xué)類（法國文學(xué)賞析、法國文學(xué)史）、商貿(mào)類（法語商務(wù)信函、經(jīng)貿(mào)法語、跨文化商務(wù)交際）、文化類（文化與旅游、法語影視欣賞）等各種專業(yè)傾向類課程。

浙江工商大學(xué)于2008年開設(shè)法語專業(yè)，目前已招收五屆學(xué)生，2012年已有第一屆畢業(yè)生。浙江工商大學(xué)的法語專業(yè)立足經(jīng)貿(mào)類院校的優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)法、英雙語的商貿(mào)類人才。結(jié)合2008級到2011級四屆本科培養(yǎng)方案，可以看出，法語專業(yè)的課程分為普通共同課、學(xué)科共同課、專業(yè)課以及其他類等。其中，專業(yè)課又分為專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。專業(yè)核心課包括基礎(chǔ)法語、高級法語、法語聽說、法語語法、法語口筆譯和法語寫作等課程，專業(yè)選修課則包括英語類（中級英語、高級英語、英語口語、高級英語視聽說、英文報刊選讀、國際商務(wù)英語、WTO文本英語、經(jīng)貿(mào)英語應(yīng)用文）、對象國研究類（法國概況、法國報刊選讀、簡明法國歷史）、文學(xué)類（法國文學(xué)）、商貿(mào)類（法國經(jīng)濟、國際商貿(mào)法語、企業(yè)法語）、文化類（法國社會與文化、旅游實務(wù)法語、法語電影賞析）等課程。從中可以看出，英語類、商貿(mào)類課程占了比較大的比重，文學(xué)類課程則少于傳統(tǒng)法語專業(yè)，符合其專業(yè)定位。

4 專門用途法語FOS與復(fù)合型法語人才培養(yǎng)

綜上所述，專門用途法語FOS理論可以應(yīng)用到復(fù)合型法語人才的培養(yǎng)當(dāng)中。但是，要結(jié)合中國法語教學(xué)的具體特點，對課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教材、師資等各方面進行調(diào)整和改進。目前，國內(nèi)不少高校已經(jīng)進行了探索和實踐，也獲得了一些經(jīng)驗和成果，已經(jīng)進行實踐的培養(yǎng)模式有“法語+專業(yè)知識”、“法語+專業(yè)方向”、“法語+專業(yè)”、“專業(yè)+法語”和雙學(xué)位等。浙江高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)的規(guī)模尚小、經(jīng)驗尚淺，可以以FOS理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，重點進行培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面的研究，因地制宜、因校制宜地確立人才培養(yǎng)模式，選擇復(fù)合的專業(yè)，努力培養(yǎng)出服務(wù)于浙江經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求的復(fù)合型法語人才。

本文為浙江工商大學(xué)第十一屆“希望杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽課題成果，浙江省教育廳科研項目《專門用途法語FOS與浙江省屬高校復(fù)合型法語人才培養(yǎng)研究》（項目編號：Y201223640）階段性成果

注釋

① enseignement/apprentissage du orientation fonctionnelle en milieu institutionnel chinois de langues – le cas du FLE juridique.法國巴黎第三大學(xué)外語語言文化教學(xué)法博士論文，2001.

② 李克勇.GERFLINT SYNERGIES CHINE ， Enseignement du FOS， .

參考文獻

[1] 傅榮.Politiques et linguistiques dans l’enseignement des langues en Chine nouvelle.GERFLINT SYNERGIES CHINE， Langue， culture et didactique， le ais en Chine.

[2] 安少康.法語-法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)機制初探.法國研究，2002（2）.

[3] 北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)本科培養(yǎng)方案、計劃。