再談高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

摘要 高等職業(yè)院?！半p師型”教師的現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍素質(zhì)是影響高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素，加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)特殊性研究，把握其培養(yǎng)中的問題，提出加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的建議，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 “雙師型”教師 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)院校教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教師承擔(dān)著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)，教師素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師又是學(xué)校存在和發(fā)展的核心，是人類文明的傳播者，是大學(xué)文化創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的第一推動(dòng)力。高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭，歸根到底就是人才的競爭。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，是高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1 “雙師型”教師在高等職業(yè)教育中的重要性

1.1 “雙師型”教師是職業(yè)院校核心競爭力

師資隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低，對(duì)高等職業(yè)院校來說“雙師型”教師更是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容。只有樹立教師是職業(yè)學(xué)院核心競爭力的理念，強(qiáng)化人才興校的意識(shí)，才能真正把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為職業(yè)學(xué)院的頭等大事來抓。只有緊密圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以全面提升教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三個(gè)能力為中心，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新活力的、符合高職院校人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能為職業(yè)院校的快速發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保證。

1.2 高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的需要

高等職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，把崗位技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，運(yùn)用理論課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)方式進(jìn)行。高等職業(yè)院校的教師需要著手與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)教材，共同建立實(shí)訓(xùn)基地，共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，共同承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，共同進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與研究，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等。所以要求在教學(xué)方面大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，大力加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。

1.3 培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的需要

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目的和任務(wù)是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型專門人才。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才就不能脫離隨時(shí)變化的行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，這就需要高職院校樹立起以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量觀。當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，急需大量高水平的“雙師型”教師。而“雙師型”教師的培養(yǎng)既是我國職業(yè)院校發(fā)展的重點(diǎn)，同時(shí)也是制約我國高等職業(yè)教育水平提高的瓶頸，建立起一支符合高職教育發(fā)展要求的“雙師型”隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

2 當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（1）專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐能力缺乏的問題尤為嚴(yán)重。高職院校近幾年擴(kuò)招很快，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。同時(shí)教師編制普遍緊缺，教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)再到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線去實(shí)踐和提高，也不能及時(shí)掌握行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的新知識(shí)、新技術(shù)。從素質(zhì)上看要么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，要么理論功底不夠，不能很好完成高職專業(yè)課的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這在一定程度上阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展和提高。高職院?！半p師型”教師是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要因素，目前大多數(shù)專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力的不足和缺失，不能符合我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是與高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展現(xiàn)狀不相適應(yīng)的。

（2）高等職業(yè)院校教師待遇相對(duì)較低，缺乏對(duì)人才吸引力。職業(yè)院校的基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，造成職業(yè)院校教師待遇和地位偏低，優(yōu)秀的人才不愿意到學(xué)院來工作，即使是聘用兼職的人員，由于待遇較低難以吸引來企事業(yè)單位的優(yōu)秀人才。加之有些高級(jí)技術(shù)人才由于學(xué)歷和職稱問題難以對(duì)應(yīng)，特別是檢察官、法官、律師等有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，不能獲得與他們能力資歷對(duì)應(yīng)的職稱，收入也與原來的行業(yè)差距較大，使得也不愿意到職業(yè)院校從事教學(xué)工作。由于社會(huì)上對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)同度持續(xù)偏低，導(dǎo)致高職院校的教師社會(huì)地位、自我評(píng)價(jià)普遍不高。教師覺得沒有職業(yè)榮譽(yù)感，缺乏職業(yè)自豪感，個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路不通暢，很難確立個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，影響到了教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和工作積極性的發(fā)揮。

（3）教師來源單一，大多是從各類高等院校畢業(yè)生中分配而來。目前職業(yè)院校的教師大多數(shù)來自高等院校畢業(yè)生，沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。教師普遍沒有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏所任教專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能。這種狀況造成目前我國高等職業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)；重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的傾向。教師只愿意講授理論課，不愿講授實(shí)踐課，教學(xué)中普遍存在著普通高等教育的傾向，不能很好適應(yīng)高等職業(yè)教育的特殊要求，因此高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必將大打折扣。

（4）學(xué)院中來自行業(yè)企業(yè)的人才教育教學(xué)技能相對(duì)欠缺。目前來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)教師需要解決的問題是怎么樣上好課，怎樣將自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)傳授給學(xué)生。因此對(duì)他們需要的是進(jìn)行更多教育理論的實(shí)習(xí)。培養(yǎng)他們擔(dān)任教師的教育教學(xué)素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的組織能力，根據(jù)他們的情況多進(jìn)行教育理論等方面的培養(yǎng)。這部分教師的關(guān)鍵就是如何把在行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作中的實(shí)際操作技能，在課堂上以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候教授給學(xué)生，增強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐性和技能性。

3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

（1）“雙師型”教師培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐性培養(yǎng)和在職培訓(xùn)為主。學(xué)校目前教師的主要來源集中于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們經(jīng)過基本的崗前培訓(xùn)就上崗了。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)專業(yè)實(shí)踐，這就形成了在一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)行業(yè)具體實(shí)際結(jié)合較少。對(duì)技術(shù)更新較快的行業(yè)領(lǐng)域來說，問題顯得更加的突出。培養(yǎng)“雙師型”要緊密結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際，要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，選派專業(yè)教師定期到行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和鍛煉等措施，讓更多的專業(yè)課教師提升和掌握實(shí)踐能力。通過教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉提高專業(yè)實(shí)踐能力。

（2）結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，培養(yǎng)和引進(jìn)并舉?！半p師型”教師培養(yǎng)要從學(xué)校整體情況出發(fā)，充分考慮學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)的需要，針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展去設(shè)計(jì)制定切實(shí)可行的方案。學(xué)校要充分考慮現(xiàn)有教師的學(xué)歷水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次、教師師德等，根據(jù)教師所任教專業(yè)所屬行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，制定培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃。明確被培訓(xùn)教師的培訓(xùn)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。由于職業(yè)院校發(fā)展變化要緊跟行業(yè)企業(yè)的人才需求，學(xué)院專業(yè)設(shè)置和調(diào)整比較快，所以更需要教師及時(shí)到行業(yè)企業(yè)一線去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。同時(shí)，高等職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)院發(fā)展及時(shí)引進(jìn)“雙師型”教師，制定更加優(yōu)惠的政策，吸引技能型人才到高等職業(yè)學(xué)院從事教學(xué)工作。

（3）實(shí)行“雙師型”教師認(rèn)定，提高“雙師型”教師待遇。由于沒有激勵(lì)機(jī)制等配套的制度，是不是“雙師型”教師在晉升職稱、工資待遇等方面與其他教師沒有區(qū)別。目前在高職院校中普遍缺乏對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定，“雙師型”教師并不是簡單地取得兩個(gè)證書就可以認(rèn)定為“雙師型”教師。不同層次、不同類型的高職院校要根據(jù)學(xué)校自身的特色，制定出“雙師型”教師認(rèn)定辦法。高職院校要想把優(yōu)秀的人才留在學(xué)院，需要切實(shí)提高“雙師型”教師待遇，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。要制定一套適合高職院校發(fā)展的內(nèi)部管理體制，在職稱晉升、工資分配、評(píng)優(yōu)等人事制度、分配制度的改革與調(diào)整上，對(duì)“雙師型”教師予以適當(dāng)?shù)膬A斜。引入競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)量化和科學(xué)化管理，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。實(shí)施更加具有競爭力的薪酬體系，保證他們的收入維持在相對(duì)較高的水平，讓教師們更能潛心從事教學(xué)、教改和科研，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要激發(fā)大家更加積極地投身到教書育人的事業(yè)中，更好地吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。使“雙師型”教師在工作中有動(dòng)力，在工作上多出成績，從而保證高等職業(yè)教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（4）建立具有高職特色的教師職稱評(píng)審和聘任制度。高等職業(yè)院校的教師職稱評(píng)審和教師職務(wù)聘任工作中，仍然存在重論文、輕教學(xué)，重科研、輕實(shí)踐的情況，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立具有高職特色的、相對(duì)獨(dú)立并且能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特色的職稱評(píng)審體系和教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)制度。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)除了科研和專業(yè)外，針對(duì)高等職業(yè)教育重實(shí)踐、重技能、重應(yīng)用的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和聘任辦法。比如將參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐作為一條硬性標(biāo)準(zhǔn)，不具備的不允許參加評(píng)審，通過教師職稱評(píng)審引導(dǎo)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。另外，比照教學(xué)類醫(yī)院的醫(yī)生可以同時(shí)即是主任醫(yī)師又是教授一樣的做法，對(duì)高等職業(yè)院校的“雙師型”教師可以考慮實(shí)行雙職稱、雙聘任的辦法。在學(xué)校參加教師職稱的評(píng)審，在行業(yè)企業(yè)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)審，并且按照較高的專業(yè)技術(shù)職務(wù)兌現(xiàn)相應(yīng)的待遇。

4 結(jié)語

高等職業(yè)教育要突出職業(yè)教育的特色，必須采取行之有效的措施，全面加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。打造一個(gè)符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，關(guān)系到職業(yè)院校的生存和發(fā)展，是全面提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

此文系北京政法職業(yè)學(xué)院2010年科研項(xiàng)目成果之一，課題編號(hào)：XY201007

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