淺談高職數(shù)學教師綜合素質(zhì)

摘要 面對數(shù)學基礎較薄弱的高職生群體，高職數(shù)學教師對學生的學習起著非常重要的作用，提高教師的綜合素質(zhì)，讓每一位學習過高職數(shù)學的學生都能夠有所收獲。

關鍵詞 高職數(shù)學 高職教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

在學生的學習過程中，教師起主導作用。數(shù)學教學亦是如此。高職數(shù)學教師是影響學生學習高職數(shù)學的重要因素。高職數(shù)學教學的主要任務：一是學生在原有的文化基礎上，進一步學習和掌握本課程的基礎知識和基本運算能力、計算工具使用能力、數(shù)學邏輯思維能力和實際應用能力；二是要為學生學習專業(yè)課程提供必需、夠用的“工具”，使他們具有學習專業(yè)課程的基礎知識和計算能力；三是為學生的終身學習奠定一定的基礎。以工科為主的高職院，高職高等數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響整體教育的教學質(zhì)量。面對數(shù)學基礎較薄弱的高職生群體，高職數(shù)學教師對學生的學習起顯得尤為重要?，F(xiàn)階段高職數(shù)學教師在講授高職高等數(shù)學課程的時候存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（1）部分高職數(shù)學教師對數(shù)學課程在高職教育專業(yè)教育中的重要性認識不足。他們認為專業(yè)課程才是最重要的，而高職數(shù)學只是一個基礎課程，在專業(yè)培養(yǎng)中充當?shù)慕巧恰芭浣恰?，學校也不是很重視基礎課程的教學。因此在數(shù)學課程教學的時候只關注對數(shù)學知識的講授，而忽略或者不重視與學生的專業(yè)相結合，覺得專業(yè)是專業(yè)課程老師的事情，從而忽略了在教學過程中學生的主體地位和老師的主導地位。由于對高職數(shù)學地位的認識不足，就使得老師不主動去了解學生的專業(yè)課程，這就造成高職高等數(shù)學課程的教學與專業(yè)脫節(jié)，從而不能與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，導致的后果就是，學生對該課程就沒有興趣，覺得學習高職數(shù)學是沒有用的，教學達不到應有的效果，從而影響教學效果。

（2）高職數(shù)學教師的教學不能很好地適應當前的高職教育。現(xiàn)階段高職院的數(shù)學教育工作者大部分都是傳統(tǒng)教學方式下培養(yǎng)出來的，教學方式受到傳統(tǒng)教學模式的影響，是傳統(tǒng)的教學方式：講、聽、練的教學模式，很顯然傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能很好地適應現(xiàn)在的教育，尤其是高等職業(yè)教育。要從根本上改變高職高等數(shù)學課程的教學質(zhì)量，使其更好地實現(xiàn)它的教學目的，更好地為專業(yè)課程服務。當前的一個主要任務就是要提高數(shù)學教師的綜合素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師。要提高職高數(shù)學課程的教學質(zhì)量，高職數(shù)學教師綜合素質(zhì)是根本因素。那么要如何提高高職數(shù)學教師的綜合素質(zhì)呢？筆者認為應該從以下幾個方面考慮：

1 過硬的職業(yè)思想道德素養(yǎng)

教師擔任著教書育人的重任。既要教書更要育人，教師的一言一行將潛移默化地影響學生的一生。面對現(xiàn)階段的高職生，對高職教師提出了更高的要求。面對基礎差，綜合素質(zhì)較低的高職學生，高職教師要有更高的職業(yè)道德素養(yǎng)，更多的耐心。高職數(shù)學教師更是如此，高職數(shù)學對高職生來說，是一門抽象而又枯燥乏味的學科，他們從心底就排斥數(shù)學，不喜歡數(shù)學，對數(shù)學課程的學習感到厭倦。高職數(shù)學教師要以自己人格魅力，積極的工作態(tài)度，去感染學生，認真地對待每一個學生，關注個體差異，滿足不同層次學生的學習需要，使每個學生都能體會到老師的愛，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。

2 深厚扎實的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)知識是從事教師職業(yè)的前提和保障，對于從事高職院的數(shù)學教師，必須要精通自己專業(yè)的數(shù)學專業(yè)知識、數(shù)學史、數(shù)學思想方法，對專業(yè)知識要有廣博的知識背景。只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在特殊的數(shù)學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習；只有具備了扎實的專業(yè)知識，能嚴密地引導學生應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題；只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能很好地引導學生、激勵學生，使學生對高職數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣和動機，掌握和理解高等數(shù)學基本思想和方法，以便在以后的學習和工作生活中，很好地應用數(shù)學知識解決實際問題。該課程主要目的之一是為專業(yè)課程服務的，為了實現(xiàn)這一個目標，高職數(shù)學教師還需學習高職高等數(shù)學知識點方向的前沿理論，學習先進的應用數(shù)學理論，努力構建自己的專業(yè)理論體系，形成以解決數(shù)學問題和應用數(shù)學能力的知識系統(tǒng)，因為高職數(shù)學只是各個專業(yè)課程的基礎課程，由于專業(yè)的多樣性，用到的數(shù)學知識不一樣，就要求數(shù)學教師在講授數(shù)學的同時，引入一些與專業(yè)相關的知識，使學生知道學習數(shù)學的作用，學生學習的專業(yè)大部分是自己喜歡的專業(yè)，為了掌握專業(yè)技能，學生會在數(shù)學的學習上投入更大的精力，這樣也會促進學習對數(shù)學知識的掌握。

3 先進教育理念

近幾年，高職教育形成了工學結合、校企合作的辦學模式、培養(yǎng)“雙師型”和“雙師素質(zhì)”的教師、建設國家、省示范院校、培育特色專業(yè)、培育示范專業(yè)等一系列高職教育理論。高職數(shù)學改革也是勢在必行，作為高職數(shù)學教師，必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，要跟上時代的步伐，要適應正在快速發(fā)展的高職教育，在工作和學習中要不斷更新教育理念，調(diào)整教學思路，走到教育改革的前沿，充分發(fā)揮高職教育理論對高職教學的實踐教學的指導作用。

4 現(xiàn)代信息技術素質(zhì)

現(xiàn)在是信息化的時代，傳統(tǒng)的教育方式正在向現(xiàn)代教育技術方向轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代信息技術是集網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化的有機結合，為現(xiàn)代教育教學提供了可靠的保證。就高職高等數(shù)學課程來講，有一些數(shù)學概念、邏輯推理極其抽象，僅憑教師的描述和講解，往往花了很大的力氣，但效果卻是事倍功半。而現(xiàn)代信息技術卻可以增加教學形態(tài)，能具體地說明那些僅憑語言不能說明或難以說明的數(shù)學事實，可以借助數(shù)學軟件通過編輯、制作，將客觀世界的數(shù)量關系和空間形式進行特定的排列組合，闡述數(shù)學事實之間的關系，將數(shù)學知識化難為簡，將抽象變?yōu)榫唧w，這樣可以多層次、多側(cè)面、全方位地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，同時提高課堂教學效果。同時高職數(shù)學教師還應積極主動地學習和使用網(wǎng)絡技術、計算機技術、多媒體技術，積極參加各種教師信息技術的和交流，理解現(xiàn)代信息技術的教學方法、學習策略和教學模式，掌握現(xiàn)代信息技術在教育教學中的各種應用方式及其要點，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術這一有力工具，充分利用網(wǎng)絡資源，全面提高運用現(xiàn)代信息技術為高職高等數(shù)學課程服務的能力。

要提高教師的綜合素質(zhì)，需要有效的途徑。作為高職院的數(shù)學教師，在工作的閑余，要不斷地鉆研與專業(yè)有關理論知識、不斷地更新教育理念；作為學校方要提供機會，讓教師走出家門，與其他的教師交流合作，更新教育教學新理念，提高教師綜合素質(zhì)，提高高職高等數(shù)學的質(zhì)量，從而提高辦學效果，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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