電子書包國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀分析

摘要 隨著教育信息化進(jìn)程的加快、移動(dòng)終端技術(shù)以及云計(jì)算等技術(shù)的日漸成熟，電子書包的研究又被教育教學(xué)研究工作者提上日程。文章在闡述電子書包的概念與特征的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了電子書包在國內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出電子書包存在的問題與改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 電子書包 應(yīng)用現(xiàn)狀 存在問題 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電子書包（Electronic Schoolbag）是一種促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的利器，不只是將紙質(zhì)書籍裝進(jìn)電腦，其中還包含了新的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及最新的信息技術(shù)。電子書包是于2000年在“校校通”工程的前提下提出的一個(gè)概念，雖然距今已有十余年，但發(fā)展得很不理想。但隨著教育信息化進(jìn)程的加快以及云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，電子書包又被提上日程。

1 電子書包概述

1.1 電子書包的定義

關(guān)于電子書包的定義，筆者查閱了許多文獻(xiàn)，國內(nèi)和國外對(duì)于電子書包的概念界定有其相似性，也有其區(qū)別之處。

2010年11月，美國教育部發(fā)表教育技術(shù)計(jì)劃《改變美國教育：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)》，其中提出“技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型”，這個(gè)模型所描繪出來的信息正是我們所說的“電子書包”。支持學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是教師一種角色，還包括家長、有著共同興趣與愛好的同伴、具有專業(yè)知識(shí)的專家；學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取他所需要的信息、資源以及學(xué)習(xí)工具等（如圖1）。

2010年12月，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)組建“電子書包教育教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）體系專家組”。

2011年4月，祝智庭教授在《電子書包系統(tǒng)及其功能建模》一文中指出：“從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端，可以體現(xiàn)為多種裝備形態(tài)，PDA、WebPAD、Tablet、Notebook都是可能的選擇”； “從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角而言，電子書包就好比學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，除了能支持每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)連接外，還能提供滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求”。所以，從教育服務(wù)視角出發(fā)，“電子書包”為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了帳號(hào)和密碼，無論學(xué)習(xí)者何時(shí)何地以何種方式上網(wǎng)，“教育云”都能為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供所需的學(xué)習(xí)資源。電子書包系統(tǒng)模型必須包括移動(dòng)終端、教育內(nèi)容、服務(wù)平臺(tái)三個(gè)核心要素，其中教育內(nèi)容與服務(wù)平臺(tái)是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)研究與發(fā)展的關(guān)鍵。

1.2 電子書包的特征

（1）輕便性。電子書包體積小、重量輕，一般在1千克以內(nèi)，最大限度地減少了學(xué)生書包的重量，有利于學(xué)生的生長發(fā)育。另外，使用電子書包后，由于減少了紙質(zhì)書籍的使用率，有效地減少了樹木的砍伐數(shù)量，為保護(hù)綠化、改善環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。

（2）豐富的教學(xué)資源。電子書包不只是紙質(zhì)教材的電子翻版，而是具有富媒性（豐富的媒體互動(dòng)要素，兼具與終端互動(dòng)和與平臺(tái)互動(dòng)的功能）、交互性（學(xué)習(xí)者通過虛擬學(xué)具展開多維多向互動(dòng)）、關(guān)聯(lián)性（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容關(guān)聯(lián)及知識(shí)結(jié)構(gòu)重組）以及開放性（內(nèi)容的知識(shí)擴(kuò)展補(bǔ)充以及與學(xué)具和服務(wù)的溝通）。電子書包中不僅給學(xué)生提供電子教材、教輔材料以及拓展學(xué)生知識(shí)面的課外書籍，還應(yīng)該為老師提供完備的備課資料。

（3）交互性。通過電子書包能極大地提高學(xué)生之間、師生之間的交互性。如學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中有疑問時(shí)，可通過電子書包的交互功能進(jìn)行多人之間的交流探討；教師可通過電子書包開展課外輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、評(píng)價(jià)個(gè)人與小組的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可在課內(nèi)外隨時(shí)向教師提問。

2 電子書包的應(yīng)用

2.1 國外對(duì)電子書包的應(yīng)用

新加坡是“第一個(gè)走進(jìn)電子書包時(shí)代的國家”。1999年，據(jù)《文摘報(bào)》報(bào)道“新加坡德明中學(xué)一年級(jí)的163名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了手提‘電子書包’上學(xué)的愿望，這個(gè)重量不足800克的教育電子簿，實(shí)際上是一個(gè)便攜式的電子閱覽器，學(xué)生們可以同時(shí)插入課本卡、作業(yè)卡及字典卡，這樣就可以通過電子簿的彩色熒幕翻看課本并完成作業(yè)了”。2011年，新加坡在中小學(xué)校園大規(guī)模推廣使用電子書包，這是一款由新加坡教育部、國家計(jì)算機(jī)局和兩家科技公司耗資200萬元新幣使用開發(fā)的手提電腦，與九十年代的電子書包有著本質(zhì)的區(qū)別。該電子書包中，儲(chǔ)存中小學(xué)所有的課本、筆記本和作業(yè)等數(shù)據(jù)資料，學(xué)生只需打開電子書包，就能掌握一切與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。

2011年，韓國教育技術(shù)部表示，為切實(shí)減輕學(xué)生書包的重量，除向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)的教科書外，還向?qū)W生發(fā)放裝有電子教科書的光盤。如此，學(xué)生可以把課本放在學(xué)校里，在家學(xué)習(xí)時(shí)就可以在電腦上使用電子教科書?，F(xiàn)階段只運(yùn)用于語文、數(shù)學(xué)、英語三門科目，至2014年將推廣至中小學(xué)的所有科目。教育技術(shù)部門還表示，將向低收入家庭免費(fèi)提供電子書和電腦。

在美國，2003年微軟就提出“電子書包”項(xiàng)目。2010年6月，美國加州開始逐步實(shí)行讓電子書包替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書的項(xiàng)目。去年，有15所公立小學(xué)開始使用電子書包，今年，初中與高中的社會(huì)研究課程也進(jìn)入電子書包。美國很多學(xué)校已開始為學(xué)生配置手提式電腦，與此同時(shí)，很多軟件許可也開始通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，如此，學(xué)生不只在學(xué)校，在其他任何地方都能使用所需要的教育軟件。

法國是歐洲各國中最早推行電子書包的國家。2000年，網(wǎng)上流傳著一張一名法國小學(xué)生手捧一個(gè)書本大小的電子書包學(xué)習(xí)的照片。該電子書包由法國哈爾斯公司研發(fā)，將傳統(tǒng)的鍵盤由電子觸控筆代替，還具有其他在學(xué)習(xí)中所需的電子工具，受到學(xué)生的普遍喜愛，但由于其昂貴的價(jià)格，并未在法國有效推廣。如今，法國的電子書包技術(shù)有了很大的改進(jìn)，價(jià)格也大幅度下降，因此，越來越多的學(xué)校開始使用電子書包。

2000年，法國出版公司Havas就為學(xué)生生產(chǎn)一款電子書包，內(nèi)容不僅包括筆記本電腦，還包括學(xué)習(xí)生活所能用到的基本電子裝置，由觸控筆取代鍵盤來操作。這種雖然很受學(xué)生青睞，但在當(dāng)時(shí)價(jià)格不菲。當(dāng)然，現(xiàn)在法國在技術(shù)上已有了很大的改進(jìn)，電子書包的價(jià)格也大幅度下降，越來越多的學(xué)校開始使用電子書包。

2.2 國內(nèi)電子書包的應(yīng)用發(fā)展

2000年11月，教育部頒布的《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校能”工程的通知》中指出，為有效提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，5～10年后，全國90%以上中小學(xué)都必須完成校園網(wǎng)建設(shè)，使所有的中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教學(xué)資源。通知發(fā)出不久，北京伯通科技有限公司即研發(fā)成功“綠色電子書包”并通過教育部專家認(rèn)證，正式投放市場。然而，由于種種因素，十余年過去了，電子書包在中國的推廣并不順利。

近期，教育部頒布的《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出“加快教育信息化進(jìn)程”，由此可見，電子書包的開發(fā)與應(yīng)用將越來越被社會(huì)所關(guān)注，將越來越成為科研人員研究的重點(diǎn)。新聞出版總署提出“將大力扶植電子書包項(xiàng)目”。2010年，上海市“十二五教育信息化發(fā)展規(guī)劃”中明確提出大力發(fā)展電子課本與電子書包。2012年6月，上海市教委召開“電子書包”數(shù)字化教材研討會(huì)，并表示2～3年后，上海市所有的中小學(xué)都將使用電子書包。

3 電子書包存在的問題與改進(jìn)策略

在全球都在加快教育信息化進(jìn)程的形勢下，作為教育信息化的一大利器——“電子書包”必然會(huì)得到教育行政部門越來越高的重視。然而，目前電子書包依然存在許多亟需解決的問題：

（1）電子書包的終端形式。移動(dòng)終端主要有以下四種形式：筆記本電腦、智能手機(jī)、電子書和平板電腦，其中智能手機(jī)與平板電腦無論從便攜性、功能性還是發(fā)展趨勢上都優(yōu)于筆記本電腦和電子書。但是，這幾種移動(dòng)終端都以液晶屏作為顯示屏幕，雖然液晶顯示屏比普通顯示屏的輻射小得多，但因?yàn)樗牧炼冗^高，反而更容易使我們的眼睛變得疲倦，甚至可能導(dǎo)致頭痛等癥狀。所以，必須改進(jìn)移動(dòng)終端的顯示屏幕，使其具有不傷視力、堅(jiān)固耐摔、低能耗、低成本等特點(diǎn)。

（2）電子書包終端持有方式。電子書包終端的形式多樣，如果使用iPad作為電子書包，每臺(tái)價(jià)格在3000元以上，而如果使用低端的移動(dòng)終端，每臺(tái)也需要1000元以上，這個(gè)費(fèi)用如果由學(xué)生家長負(fù)擔(dān)，相信有些家長有困難或者不樂意負(fù)擔(dān)。但如果換一種方式，學(xué)習(xí)終端由學(xué)校統(tǒng)一購買，而學(xué)生以租的形式使用，則可以大大減輕學(xué)生家長負(fù)擔(dān)。

（3）電子書包的功能。早期電子書包只是將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換為電子書，目的在于減輕學(xué)生書包。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子書包除了具有電子教材功能外，必須為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的虛擬學(xué)具和學(xué)習(xí)服務(wù)支持。

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