獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力提升對(duì)策研究

摘要 獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨著不同種類的困難，尤其是在增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的科技創(chuàng)新問題上，沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，缺少科學(xué)的培養(yǎng)方法。本文就獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升問題，提出關(guān)于如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高其綜合素質(zhì)的重要途徑

在教育事業(yè)中，大學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要階段，在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重心，其地位的重要性主要是由大學(xué)教育的特點(diǎn)決定的。

從一方面講，大學(xué)階段，學(xué)生在基礎(chǔ)教育的鋪墊下已經(jīng)積累的一定程度的知識(shí)，教育的意義就開始轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，在教育教學(xué)中，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，教師教育與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)生自主和創(chuàng)新的條件下，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的積累。在學(xué)生綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是一種重要的能力，由于創(chuàng)新的過程要發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，其過程對(duì)學(xué)生的能力提高幫助很大但相對(duì)困難，與其他能力相比，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展相當(dāng)重要。

從另一方面講，國(guó)家的綜合國(guó)力的提高主要依靠科技進(jìn)步，科技的發(fā)展主要依靠創(chuàng)新，大學(xué)生作為國(guó)家未來發(fā)展的重要接班人，代表著民族未來的希望，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是大學(xué)教育的重要部分。大學(xué)階段要著重注重培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用的能力，為國(guó)家未來的科技發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 人才的培養(yǎng)模式不完善

現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方式主要分為以下三種情況：第一種，復(fù)制本部模式，將獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)過程設(shè)置成與本部完全相同的教育方式；第二種就是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式做部分的調(diào)整，在整體上依舊是按照本部的模式，只是在某些部分做了少許調(diào)整；第三種就是降低學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育與?？萍夹g(shù)學(xué)校劃一，把本科學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)職業(yè)技術(shù)型人才，占用了職業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)市場(chǎng)。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)建立合適的人才培育模式，導(dǎo)致學(xué)院的人才培養(yǎng)過程中沒有明確的目標(biāo)，在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性、全面性人才。

2.2 師資力量缺乏

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件特殊，學(xué)院的師資力量主要是依靠本部學(xué)校的教學(xué)資源。但是母體學(xué)校教師在完成本部的教學(xué)活動(dòng)中投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)不足。近些年來，雖然獨(dú)立學(xué)院的師資力量有了很大的發(fā)展，但是學(xué)院老師都為新上崗的年輕教師，教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新獲得難以進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力難得到全面的提高。師資力量不足成為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一大瓶頸。

2.3 激勵(lì)機(jī)制不合理

在獨(dú)立學(xué)院的科技創(chuàng)新過程中，由于學(xué)院沒有明確的教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而獨(dú)立學(xué)院在科技創(chuàng)新項(xiàng)目上的投入也較少，教師對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情不高。獎(jiǎng)勵(lì)不足，而現(xiàn)有的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制又不全面，在過程中自然會(huì)出現(xiàn)不少問題，也造成了教師不愿培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)象。

2.4 缺少科技創(chuàng)新的環(huán)境條件

近年來，科技創(chuàng)新活動(dòng)越來越受到國(guó)家的重視，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，有一定的科技創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷形成新思維，積極尋找新的創(chuàng)新的觀點(diǎn)，但是由于學(xué)院的教育條件不足以及學(xué)生不能充分地利用學(xué)校提供的資源，不善于與老師以及有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)溝通，對(duì)專業(yè)信息和學(xué)科動(dòng)態(tài)掌握不夠全面，客觀上阻礙了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。

3 提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

3.1 營(yíng)造大學(xué)生科技創(chuàng)新的活動(dòng)環(huán)境，建立創(chuàng)新性的學(xué)院氛圍

營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的有效方法，將創(chuàng)新融入到日常的學(xué)習(xí)生活中，將創(chuàng)新意識(shí)作為一種文化加以引導(dǎo)和陶冶，使創(chuàng)新意識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心，必然在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上起到很大的熏陶作用。為學(xué)生創(chuàng)造適合自身發(fā)展和綜合能力提高的創(chuàng)新型校園文化是教育管理者的職責(zé)所在，在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉，是學(xué)生成為創(chuàng)新的實(shí)踐者和開拓者，不僅是獨(dú)立學(xué)院的重要工作，也是所有高等學(xué)府需要做好的基本工作。

3.2 改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，建立創(chuàng)新型的教育教學(xué)模式

首先，在課程設(shè)置上加入一些科技創(chuàng)新指導(dǎo)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南之類的課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。其次是教育教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中更多地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出問題，主動(dòng)尋找答案，進(jìn)行不同話題的討論，還可以講授課的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維更多地參與到學(xué)習(xí)中。不同思維方式的開發(fā)，必然能夠增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。

3.3 建立完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

獨(dú)立學(xué)院要建立適合自身發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)院應(yīng)該以積極的態(tài)度支持學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)待那些有發(fā)展前景的新發(fā)明，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)明創(chuàng)造付諸于實(shí)際的生產(chǎn)和應(yīng)用；學(xué)院應(yīng)該定期舉行科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)有成果的研究進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)先推薦畢業(yè)方面優(yōu)先選擇，對(duì)于創(chuàng)新成果有發(fā)展前景的學(xué)生，進(jìn)行資金和資源的支持和鼓勵(lì)，并可免修部分相關(guān)課程，增加學(xué)分等。

3.4 提供創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)

在大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，以學(xué)生的力量難以形成大的提高，學(xué)院需要為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高主要還是要將學(xué)生的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，形成“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的教育教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到助學(xué)助研的活動(dòng)中，參與教師的科研課題，學(xué)校定期舉行創(chuàng)新的相關(guān)講座，舉行大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供科學(xué)研究的實(shí)踐，讓學(xué)生提前進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)其科學(xué)的思維和獨(dú)立研究的能力，激發(fā)其不斷追求新知識(shí)，研究新問題，創(chuàng)造新發(fā)明。

本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2011年教改項(xiàng)目立項(xiàng)課題《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)調(diào)查分析與對(duì)策研究》（編號(hào)：DB2011049）的階段性成果之二

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