提高“形勢與政策”課教學(xué)的針對性和實(shí)效性探析

摘要 形勢與政策教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要方面。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)，不斷提升形勢與政策教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性，是高校德育教育必須認(rèn)真探索的重要課題。本文從對形勢與政策課課程任務(wù)的把握、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、學(xué)生主體作用的提升等方面進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 針對性 實(shí)效性 形勢與政策課教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2004年，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》強(qiáng)調(diào)指出：“形勢與政策教育是高等學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，是高校思想政治理論課的重要組成部分，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使用”。因此，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)，不斷提升形勢與政策教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性，是高校德育教育必須認(rèn)真探索的重要課題。①

1 突出課程任務(wù)，是提高教學(xué)針對性和實(shí)效性的前提

一是認(rèn)知時(shí)事。即通過形勢與政策教育教學(xué)使大學(xué)生認(rèn)知國內(nèi)外形勢，為分析國際、國內(nèi)形勢積累必要的知識和閱歷，提升政治敏銳度和鑒別力；二是認(rèn)同政策。即通過形勢與政策教育教學(xué)使大學(xué)生認(rèn)同黨和國家的路線、方針和政策，從而激發(fā)投身我國改革開放和社會主義建設(shè)偉大事業(yè)的熱情；三是認(rèn)清趨勢。即通過形勢與政策教育教學(xué)使大學(xué)生認(rèn)清國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展趨勢，對未來形勢的趨向有一定的前瞻性。

2 注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，是提高教學(xué)針對性和實(shí)效性的基礎(chǔ)

一是突出時(shí)效性。形勢與政策課的特點(diǎn)是內(nèi)容常變常新，與時(shí)俱進(jìn)，需要根據(jù)形勢的發(fā)展變化不斷調(diào)整講授內(nèi)容，緊扣時(shí)代脈搏。但并非意味著什么內(nèi)容都可以給學(xué)生講，要把與學(xué)生有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心的國際、國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)講給學(xué)生，不但要講清是什么，而且要講清為什么，并分析事情發(fā)展的趨勢、利弊。講大事可以吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，講清了這些事情的本質(zhì)和來龍去脈，就可以提高學(xué)生分析問題的能力。

二是強(qiáng)化人文素質(zhì)教育。“形勢與政策”課作為高校思想政治理論教育的必修課程，其內(nèi)在地貫穿著對人文精神的培養(yǎng)，對大學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)是高校思想政治理論課體現(xiàn)自身功能的自覺追求?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，思想政治教育與人文精神教育的有機(jī)統(tǒng)一，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求。形勢與政策課肩負(fù)著培養(yǎng)造就社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵是看其能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才，而培養(yǎng)素質(zhì)全面人才的重要內(nèi)容之一就是加強(qiáng)大學(xué)生的人文精神教育，人文精神教育也是馬克思主義教育理論的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的思想政治教育忽視學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課有偏見，思想政治教育實(shí)效性并不顯著?，F(xiàn)代意義上的思想政治教育要遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性訴求、人格完善及道德品質(zhì)。在“中央16號文件”指導(dǎo)下，在“形勢與政策”內(nèi)涵建設(shè)上，應(yīng)充分體現(xiàn)出關(guān)注大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)，有意識地注重人文精神的倡導(dǎo)和再造，這不僅可以豐富和發(fā)展高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延，而且還能體現(xiàn)出思想政治理論課自身功能的內(nèi)在訴求，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新世紀(jì)要求的具有人文精神的創(chuàng)新型人才。

3 強(qiáng)化學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位，是提高教學(xué)針對性和實(shí)效性的關(guān)鍵

其一，“注重主體性”。當(dāng)前，許多高校“形勢與政策”課的主要教學(xué)形式仍是“滿堂灌”，教師既是教學(xué)的主導(dǎo)者又是組織者。盡管每次上課前，任課教師都進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，課堂講授也能“聲情并茂”，但由于忽略了學(xué)生的主體性作用，教師的講課往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)共鳴。要提高“形勢與政策”課教學(xué)針對性和實(shí)效性，關(guān)鍵在于切實(shí)貫徹“以學(xué)生為本”和“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的教學(xué)原則，在教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。探索“形勢與政策”課的主體性教育模式，即在“形勢與政策”教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮（下轉(zhuǎn)第114頁）（上接第45頁）學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生對形勢與政策教育內(nèi)容的主動(dòng)選擇、形勢與政策教育活動(dòng)的主動(dòng)參與、形勢與政策精神的主動(dòng)內(nèi)化，以及主動(dòng)探究等形式來實(shí)現(xiàn)形勢與政策教育目的一種模式。

其二，“注重實(shí)踐性”。在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，教師還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會實(shí)踐。教師可根據(jù)理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，積極探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐性教育內(nèi)容和形式。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)一般包括校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。如演講、辯論、案例教學(xué)、座談會等，使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)消化和運(yùn)用書本理論知識的能力。校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)還有“請進(jìn)來”的教學(xué)方式，就是有針對性地邀請有關(guān)學(xué)者、專家到學(xué)校給大學(xué)生介紹改革發(fā)展的實(shí)際情況，宣講中國特色社會主義理論，和師生開展直接的交流和研討；實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)還有更加豐富多彩的校外實(shí)踐性教學(xué)，主要包括參觀與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、專題調(diào)查或暑期社會實(shí)踐等等，使學(xué)生在感知豐富多彩生活場景的同時(shí)提升分析、處理社會問題的能力。

4 改革創(chuàng)新專題化理論教學(xué)與主題性實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，是提高教學(xué)針對性和實(shí)效性的方向

專題化教學(xué)，就是根據(jù)形勢與政策課內(nèi)在的特點(diǎn)與人文精神內(nèi)涵，圍繞課程教學(xué)的目的與要求，遵循課程各章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，將課程內(nèi)容劃分為既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的若干個(gè)理論專題，進(jìn)而圍繞各個(gè)理論專題確立教學(xué)方案并開展課程理論教學(xué)的一種教育方式。通過專題式授課，可全面、系統(tǒng)、客觀地分析形勢，宣講政策，對“形勢與政策“課的基本理論及學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，使學(xué)生能運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)、方法和標(biāo)準(zhǔn)觀察分析形勢。

主題性實(shí)踐教學(xué)，是為彌補(bǔ)專題化理論教學(xué)的缺陷而設(shè)計(jì)的，專題化理論教學(xué)對學(xué)生主體性地位的關(guān)注不夠充分，在引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)感知和體驗(yàn)社會與生活方面也難以獲得理想效果。主題性實(shí)踐教學(xué)就是依據(jù)設(shè)定的理論專題，結(jié)合形勢與政策課教學(xué)的總體目標(biāo)要求來確立相應(yīng)的社會實(shí)踐主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，去感知社會豐富多彩生活場景的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決社會問題的能力成效顯著?？梢钥闯觯靶蝿菖c政策“課專題化理論教學(xué)與主題性實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、互動(dòng)統(tǒng)一的關(guān)系。采用專題化理論教學(xué)與主題性實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)模式對于增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性與實(shí)效性成效顯著。同時(shí)這一模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于理論上的說教而脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的弊端，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供靈活的空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論說教與實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。

注釋

① 中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知（教社司〔2004〕13號）.

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)〔2004〕16號，簡稱中央16號文件）；

[2] 楊秀蘭.高校“形勢與政策”課教學(xué)效果探討[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.1.

[3] 丁貞權(quán).高校形勢與政策課的特點(diǎn)和功能[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2010.10.