優(yōu)秀人才的能力培養(yǎng)研究

摘要 在“創(chuàng)新型國家”的目標(biāo)下，優(yōu)秀人才的能力培養(yǎng)問題前所未有地凸顯了出來。本文總結(jié)了兩位作者40余年從事人才能力培養(yǎng)的體驗(yàn)和理念，目的是促進(jìn)優(yōu)秀人才的成長。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 實(shí)踐 智力 能力 業(yè)績定律 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 時(shí)代特征

1.1 國際競爭的時(shí)代

當(dāng)今的世界現(xiàn)實(shí)證明：一個(gè)國家沒有先進(jìn)的教育和科學(xué)技術(shù)，就沒有國家強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化國防，就沒有國家綜合實(shí)力，也就沒有G8、G20之類的身份和話語權(quán)。

《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中強(qiáng)調(diào)指出：今后十五年科技工作的指導(dǎo)方針是：自主創(chuàng)新，重點(diǎn)跨越，支撐發(fā)展，引領(lǐng)未來。到2020年，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是：自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會提供強(qiáng)有力的支撐；基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)。

1.2 “知識爆炸”的時(shí)代

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度可以說是一日千里，過去二十年中科學(xué)上的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)比人類歷史兩千年中發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的總和還要多。我們正處在人類歷史上從未有過的“知識爆炸”的新時(shí)代?！半娮訒r(shí)代”、“信息時(shí)代”種種術(shù)語已不能確切表達(dá)我們這個(gè)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)對教育的渴求和依賴。

面對這種形勢，我們的課程教學(xué)必須改變以往只重視“傳授知識”而忽視“發(fā)展智力和培養(yǎng)能力”的局面。由于知識沒有遺傳性，傳授前人知識當(dāng)然是重要的。加強(qiáng)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，這是毫無異議的。但是要在學(xué)校里教給學(xué)生夠一輩子使用的知識是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。這就要求我們把注意力集中到發(fā)展學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生具有自己獲取知識的能力。古今中外的教育家和科學(xué)家都十分重視開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，他們既重視知識的積累，又都把智力和能力的培養(yǎng)看得比知識和積累更重要。

1.3 中國計(jì)算機(jī)學(xué)科教育大發(fā)展的時(shí)代

從1996年到2005年的十年中，我國計(jì)算機(jī)學(xué)科教育有一個(gè)跨越式的發(fā)展。表1列出了十年中本科生、碩士生、博士生的招生人數(shù)增長率。

從表1中看出，十年中招生人數(shù)本科生增長了4倍，碩士生增長了9倍，博士生增長了5倍。

數(shù)量上的發(fā)展主要是通過擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科點(diǎn)和招生人數(shù)來實(shí)現(xiàn)的。然而存在的問題是：一是數(shù)量規(guī)模過大，二是辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量沒有及時(shí)跟上去，因而中國最大的專業(yè)（全國800余所院校設(shè)置計(jì)算機(jī)本科專業(yè)）成了就業(yè)紅燈區(qū)。

2 創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 什么是創(chuàng)新

1912年，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得首次提出了 “創(chuàng)新”術(shù)語的定義——?jiǎng)?chuàng)新是一種新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方法。

對于創(chuàng)新的概念，我們做如下理解：（1）創(chuàng)新是指能為人類社會的文明和進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。（2）創(chuàng)新的過程就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，沒有創(chuàng)造就談不上創(chuàng)新。（3）創(chuàng)新的本質(zhì)是不做復(fù)制者而是進(jìn)取，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的激情。（4）創(chuàng)新就要淘汰舊觀念、舊體制、舊技術(shù)、舊產(chǎn)品，培育新觀念、新體制、新技術(shù)、新產(chǎn)品。（5）創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己，因?yàn)橐磺袆?chuàng)造力都根植于人的潛在能力的發(fā)揮。（6）創(chuàng)新能力來自不斷發(fā)現(xiàn)的能力和堅(jiān)持不懈的精神。（7）創(chuàng)新能力在一定的知識積累的基礎(chǔ)上可以訓(xùn)練出來，啟發(fā)出來，甚至可以“逼出來”。（8）創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)造精神的創(chuàng)造型人才，也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的人才，其核心是創(chuàng)新思維。（下轉(zhuǎn)第13頁）（上接第5頁）（9）MIT對創(chuàng)新人才的理念：MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.2 三大支柱和三種思維

2.2.1 人類科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三大支柱

理論科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、計(jì)算科學(xué)作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三大支柱，正推動(dòng)著人類文明進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展。

理論科學(xué)：偏重理論總結(jié)和理性概括，強(qiáng)調(diào)較高普遍的理論認(rèn)識而非直接實(shí)用意義科學(xué)。研究方法以演繹法為主，不局限于描述經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。實(shí)驗(yàn)科學(xué)：科學(xué)方法觀以實(shí)驗(yàn)定性和歸納為主，目標(biāo)任務(wù)在于認(rèn)識自然界及其規(guī)律。計(jì)算科學(xué)：利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代科學(xué)研究方法，包括計(jì)算方法、模擬方法、智能方法等等。

2.2.2 人類認(rèn)識世界和改造世界的三種思維

理論思維、實(shí)驗(yàn)思維、計(jì)算思維是人類認(rèn)識世界和改造世界的三種思維。

理論思維：推理和演繹為特征，以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表。實(shí)驗(yàn)思維：觀察和總結(jié)自然規(guī)律為特征，以物理學(xué)科為代表。

計(jì)算思維：設(shè)計(jì)和構(gòu)造為特征，以計(jì)算機(jī)學(xué)科為代表。

2.2.3 創(chuàng)新源于實(shí)踐

科學(xué)家楊叔子有句至理名言：創(chuàng)新源于實(shí)踐。袁隆平院士歷經(jīng)辛苦發(fā)明的高產(chǎn)雜交水稻再一次證明：創(chuàng)新源于實(shí)踐。

胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶講論中特別強(qiáng)調(diào)指出：“科學(xué)理論、創(chuàng)新理論來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。要堅(jiān)持理論聯(lián)系，積極投身社會實(shí)踐，……在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知，運(yùn)用真知?！?/p>

學(xué)習(xí)《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，我們的認(rèn)識理念可以升華成六個(gè)大計(jì)、六個(gè)為本：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校大計(jì)，育人為本；育人大計(jì)，教學(xué)為本。國家大計(jì)，創(chuàng)新為本；創(chuàng)新大計(jì)，實(shí)踐為本。對于教育與科技的關(guān)系，我們的理念是：國家強(qiáng)盛靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育是科技之母，教育是富國之本！長期以來，我國教育開支占GDP比例遠(yuǎn)低于世界平均水平。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，這種局面應(yīng)當(dāng)下決心改變了。

2.2.4 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)

西方國家百年發(fā)展的歷史證明：專利制度、版權(quán)制度、商標(biāo)制度等知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著決定性的作用。雖然中國目前也有專利制度、版權(quán)制度、商標(biāo)制度，但是知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)實(shí)在不能令人滿意，并成為西方國家攻擊的目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：（1）中國公民保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識普遍不強(qiáng)。（2）中國專利權(quán)法、著作權(quán)法中條例細(xì)則保護(hù)不力，侵權(quán)事件屢屢發(fā)生。（3）地方保護(hù)主義嚴(yán)重，為侵權(quán)或冒牌假貨開放綠燈，還美其名曰“構(gòu)建和諧社會”。（4）執(zhí)法機(jī)關(guān)中有些法官缺乏科技知識，高高在上又素質(zhì)低下，影響了中國司法形象。（5）一些高校中學(xué)術(shù)成果的行政化“拉被子”報(bào)獎(jiǎng)，嚴(yán)重?fù)p害知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)者，是一種學(xué)術(shù)腐敗。