淺談如何提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，技工學(xué)校在校人數(shù)大幅度增加，學(xué)生素質(zhì)與以往比起來(lái)就會(huì)參差不齊，特別是大部分學(xué)生文化課成績(jī)較差，這對(duì)文化基礎(chǔ)課教師來(lái)說(shuō)面臨著比較大的考驗(yàn)。該文初步闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，重點(diǎn)分析了如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

經(jīng)初步調(diào)查，技校學(xué)校的學(xué)生，尤其是來(lái)自農(nóng)村的技校學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)期內(nèi)有25%左右的學(xué)生對(duì)什么功課都不感興趣，有60%左右的學(xué)生對(duì)文化課不感興趣，但對(duì)實(shí)訓(xùn)課還是比較感興趣，隨后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣狀況很快就發(fā)生變化，對(duì)什么功課都不感興趣的學(xué)生比例增大，對(duì)文化課感興趣的學(xué)生比例減少，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作課感興趣的學(xué)生比例增加，而第一學(xué)期大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)操作課少或不開(kāi)設(shè)，這樣一來(lái)相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很快下降，這一部分學(xué)生在第一學(xué)期內(nèi)往往輟學(xué)，這是技工學(xué)校輟學(xué)率高的最重要原因。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣原因分析

（1）學(xué)校教育滯后。當(dāng)前，技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與現(xiàn)行技校教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是一些教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。特別是當(dāng)前開(kāi)設(shè)的一些課程，內(nèi)容過(guò)深，而現(xiàn)在的技校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)。二是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問(wèn)題，教師仍處在“我講你聽(tīng)，我教你學(xué)”的教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。一大部分技校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了自己的父母，是自己的父母叫“我”讀的；極少數(shù)學(xué)生會(huì)想著讀技師學(xué)院能繼續(xù)深造的。他們對(duì)技校生的成才無(wú)信心，思想上不求進(jìn)取，對(duì)未來(lái)的前途比較茫然，得過(guò)且過(guò)，缺乏動(dòng)力。（3）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記，聽(tīng)課不認(rèn)真，思路不清晰：作業(yè)只會(huì)抄，不會(huì)做，不能正確對(duì)待考試，總是想方設(shè)法作弊。進(jìn)入技校后學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專研精神。在這種情況下，學(xué)生不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高漲情緒，他們不可能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（1）建立融洽和諧的師生關(guān)系，是鑒定學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。作為一名教師，由于師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)肅的印象，如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門(mén)課程。特別是一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上這門(mén)課程直至愛(ài)上這門(mén)課程，會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種穩(wěn)定的而非偶然的、暫時(shí)性的指向，針對(duì)技校生興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)不可方法單一，要將抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)好學(xué)，化難為易，也可創(chuàng)設(shè)不同情景，攻克難關(guān)，要掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，選取多樣性、層次性和針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，克服他們的厭學(xué)情緒，使他們能真正學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，掌握一門(mén)專業(yè)技能，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的實(shí)用型人才。（3）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅要求教師有較高的教學(xué)水平，同時(shí)也要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，盡快進(jìn)入問(wèn)題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有很多種，可以創(chuàng)設(shè)生活情景、實(shí)驗(yàn)情景、參與情景、故事情景、質(zhì)疑情景、糾錯(cuò)情景等等。（4）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生擺脫自卑心理，樹(shù)立自信。豐富多彩的課外活動(dòng)，能夠幫助擺脫課堂壓抑的氣氛，擺脫學(xué)生自卑心理，使其走出教室，打破教室學(xué)習(xí)的習(xí)慣和情緒定勢(shì)，使他們?cè)谟^察、思考、閱讀、練習(xí)中接觸社會(huì)、參與實(shí)踐，增加其思考問(wèn)題的能力，從而激發(fā)他們的興趣。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)中一定要采取靈活多變的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)施加給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得你上的課有樂(lè)趣；讓學(xué)生覺(jué)得你上的課能學(xué)到知識(shí)，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)的策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

[2]蘇霍姆林斯基著.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2006（11）