激活高中語文課堂教學的策略

隨著語文教學改革的深入，面對變革中的學習方式，語文教學中的許多問題再一次擺在了我們的面前。要讓教師從沉悶、刻板的教學程式中擺脫出來，讓學生從枯燥的學習中解脫出來，就要在教學思路上努力創(chuàng)新，運用多種教學方法，激發(fā)學生學習語文的積極性。

一、精心設(shè)置導語，激發(fā)語文興趣

“良好的開端是成功的一半”。導語，歷來是語文教學的“突破口”，一個獨特新穎的導入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學生穩(wěn)定情緒，不自覺地進入其中美妙的境界。學習李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導課，師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導學生進入一個新鮮優(yōu)美的意境之中。學生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了。

二、設(shè)計精講內(nèi)容，激活學生思維

用靈活而富有創(chuàng)意的教學方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和求知欲。 我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學方法來激發(fā)學生學習語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如：執(zhí)教朱自清的《荷塘月色》時，我讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，抓住散文“形散神聚”的特點，找出本文描寫“我”感情變化的詞句，理清文章的感情線索。再讓學生認真朗讀并賞析寫景語段，掌握全文的主旨及寫作特色。

三、利用電教手段，激發(fā)學生興趣

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，極大擴充教學知識量和信息量，使學生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進行個性化學習，實現(xiàn)對知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目標。如：教徐志摩的《再別康橋》時，我把它制成課件，給學生上了一堂別開生面的課。在學習王維的《山居秋瞑》時，我用上幻燈片，生動再現(xiàn)了王維的“詩中有畫，畫中有詩”的特點等等。所以巧妙運用電教手段，可以激發(fā)學生質(zhì)疑問難，學生可以從多角度，多方面看問題，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性。語文教學在發(fā)展學生的想象力方面具有優(yōu)勢，巧妙運用電教手段，更能使這一優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

四、設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)，調(diào)動學生積極性

每節(jié)課后，為了鞏固學生在課堂上學到的知識，培養(yǎng)學生多方面的能力，更好地完成課堂教學任務(wù)，取得事半功倍的效果，我設(shè)計了靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學效率。作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點，設(shè)計出各種精妙到位的練習題。練習題從課內(nèi)延伸到課外，給了學生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力。例如在學完朱自清的散文《荷塘月色》后，我要求學生課后認真觀察自己周圍的事物，仿《荷塘月色》借景抒情的寫法特點，展開豐富的想象，寫一篇借景抒情的散文。又如在學完詩詞李清照的《聲聲慢》后，要求學生與她寫的另一首詞《武陵春》進行比較賞析。通過練習，進一步鞏固了課內(nèi)所學的知識，記憶更深刻。

總之，語文教學應(yīng)是充滿生機和活力的教學，只要我們教者用心，就能帶動學者用功。因此，我們語文教師應(yīng)在新課標的指導下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學途徑與方法，使語文課堂永遠充滿魅力。