巧妙的構(gòu)思,深刻的主題

現(xiàn)行高中語文教材中，選擇了大量各種不同體裁的文章，如何把這些文章的特點體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能舉一反三，運用到實際的寫作中，歷來是值得探討的問題。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗教師常會自覺或不自覺地陷于一種程式的教學(xué)中。特別是對文學(xué)作品的欣賞，這個問題就更為明顯。其實，隨著學(xué)生知識面的拓寬，在教學(xué)中，我們不能只是按照舊有的思維方式和習(xí)慣的套路來欣賞文章，還應(yīng)從體裁自身的特點來決定教學(xué)的方法，抓住重點，由表及里，由淺入深地進入文章內(nèi)部。

就拿《藥》來作一個實際例子?！端帯穭?chuàng)作于1919年4月，是以光復(fù)會成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫成的。在教學(xué)中，首先教師要讓學(xué)生認識到魯迅的小說，具有一個特點，也就是從“為人生”出發(fā)，表現(xiàn)“上流社會的墮落和下層社會的不幸”，以最平凡的事件來描寫最不平凡的思想，以此成為中國社會從辛亥革命到第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期中國社會的一面鏡子。

一、情節(jié)的展開反映主題

《藥》寫的是茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子治病的故事。在教學(xué)中，教師要要求學(xué)生針對文章的大致情節(jié)有較直觀的了解，對事件的來龍去脈要明了。魯迅對秋瑾殉難頗多悲憤，對巫醫(yī)以人血饅頭治癆病也有所聞。但他并沒有把這兩種幾乎是“風(fēng)馬牛不相及”的事情分別寫成小說，那樣寫只不過是提供一些革命逸事或風(fēng)俗文化而已。他以特殊的思想深度使這二者發(fā)生關(guān)系，把它們作為明暗兩條結(jié)構(gòu)線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。兩條線索穿插折疊在同一個藝術(shù)世界之中。

二、環(huán)境的描寫襯托主題

在小說欣賞中，教師還應(yīng)注意環(huán)境的變化對主題的影響。

《藥》中，作者就刻意地對不同環(huán)境進行了細致的描寫。一開始，就安排了一個不尋常的時間來渲染、烘托不尋常的環(huán)境：“秋天的后半夜，月亮下去了……，除了夜游的東西什么都睡著”。沉寂、陰森的環(huán)境，華家為找藥用盡腦汁，突現(xiàn)了尋常百姓家的不尋常事；接著，寫到了不尋常的殺人刑場丁字街的環(huán)境，突出其恐怖，殺氣騰騰，這就很巧妙地把華家與夏瑜被害緊密地結(jié)合了起來，即為了治病，華家買人血饅頭，夏瑜的血被賣，被吃，突出了主題，也照應(yīng)了標題。再寫一群看客去看殺人湊趣，最后寫老栓得到人血饅頭之后的感受，正因為他相信這人血饅頭可以治好兒子的癆病，所以才不惜把辛辛苦苦攢來的一包洋錢拿去買藥。也正因為他相信，所以去買藥時他才高興得“跨步格外地高遠”，這些都為體現(xiàn)小說的意義作好了準備。

茶館內(nèi)部的環(huán)境，表現(xiàn)的又是當時特定的一個下層社會，形形色色的人，同樣揭示了當時的社會現(xiàn)象，巧妙地說明殺害夏瑜的真正兇手是整個社會，找出這個社會的“病”結(jié)，是“醫(yī)病”的關(guān)鍵。

三、人物的表現(xiàn)深化主題

在分析中，教師不可忽視人物形象。小說《藥》的人物描寫就很具個性，人物形象極其鮮明，塑造不同的人物，方法各異。抓住人物，就能找到剖析文章內(nèi)容的一條途徑。

《藥》中明確出現(xiàn)的人物有華老栓夫婦、康大叔、夏四奶奶和花白胡子等茶客，從側(cè)面暗寫到的人物有夏瑜和夏三爺，還有街上的許多“古怪的人”，把這些人物進行分類，可歸為三類：一類是愚昧麻木的群眾，如老栓、夏四奶奶、茶客和那些“古怪的人”；一類是革命者，如夏瑜；一類是封建統(tǒng)治者的幫兇，如康大叔和夏三爺。

小說是如何寫這些人物之間的關(guān)系的？首先應(yīng)該明確，革命者夏瑜是因為本家夏三爺?shù)母婀俣徊?，又因劊子手康大叔而遇害。而那些愚昧麻木的群眾，對夏瑜被害表現(xiàn)出的是冷漠、不理解，甚至是嘲笑；對走狗幫兇表現(xiàn)的卻是恭敬、羨慕和低聲下氣。當兇殘、蠻橫的康大叔在茶館里高聲叫嚷時，所有的人都恭恭敬敬的聽，華大媽在為他倒茶時，還特意“加上一個橄欖”。

這樣的人物關(guān)系，既反映了當時的社會背景特征，又提示出了小說的主題。