做一個(gè)觀察型高校教師

大學(xué)是人生觀、世界觀形成的重要開端，是人心理健康成長(zhǎng)的重要階段，是人生職業(yè)生涯規(guī)劃孕育的階段，是人生試飛的階段。大學(xué)生開始有自己最初的經(jīng)過些許理智思考的人生規(guī)劃。而這些夢(mèng)想，這些規(guī)劃需要高校老師從中潛移默化的引導(dǎo)，他們可以成為:今天你因高校而驕傲，明天高校因你而自豪。在高校工作中，教師作為教學(xué)和科研的主力軍，為高等教育、科技、社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。高校中取得的成果一定是建立在高校教師具備良好工作心態(tài)的基礎(chǔ)上的。擁有良好的心態(tài)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)和科研的源泉，也是使之幾十年保持這種熱情的動(dòng)力。今天我們討論用一個(gè)觀察者的心態(tài)來做教育工作。

小林即將到北京一所重點(diǎn)大學(xué)求學(xué)了，他在中學(xué)里一直勤奮學(xué)習(xí)，把分?jǐn)?shù)看得很重，因?yàn)樗藢W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀以外，就沒有別的特長(zhǎng)了。每當(dāng)他想到將要投入全新的大學(xué)生活時(shí)，小林就有點(diǎn)發(fā)怵。在中學(xué)里面，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一直是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，在”高手如云”的大學(xué)新班集體中，由于學(xué)習(xí)方法或是心理壓力的問題，使大學(xué)新生原來的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，原市級(jí)甚至省級(jí)高考狀元可能學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)落后于一個(gè)高考成績(jī)一般的同學(xué)。這部分原來以學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀而建立起自信心的大學(xué)新生，，需要在高校教師正確的引導(dǎo)下接受”不完美”的自己，慢慢理解在大學(xué)里，評(píng)價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)并非是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力特長(zhǎng)更是在實(shí)際生活中衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)水平的重要因素，并且后者有愈來愈重要的傾向。

所謂的“觀察者效應(yīng)”，指的是被觀察的現(xiàn)象會(huì)因?yàn)橛^察行為而受到一定程度或者很大程度的影響。教師對(duì)學(xué)生來說就是觀察者，教師的言行舉止和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。教師對(duì)學(xué)生有好的期望，始終以相信學(xué)生能夠成功的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)取得成功。如果教師對(duì)學(xué)生沒有好的期望，對(duì)學(xué)生不予理睬或者不相信學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上取得成功，那么學(xué)生就真的不會(huì)取得成功。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不僅會(huì)影響其學(xué)業(yè)，也會(huì)影響其一生。有這樣兩個(gè)故事，可以說明教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響。在一所農(nóng)村小學(xué)里，有一名學(xué)生非常頑劣，不但學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，老師對(duì)他是不勝其煩。這名教師采取了什么樣的方式來對(duì)待他的學(xué)生呢？他采取的是不理睬的方式，不僅他自己對(duì)這個(gè)學(xué)生不理睬，而且要求全班同學(xué)都不要理睬這個(gè)學(xué)生。剛開始時(shí)，這個(gè)學(xué)生還可以表現(xiàn)的滿不在乎，但是時(shí)間長(zhǎng)了，這種不予理睬和孤立的態(tài)度對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，他不再頑劣，性格也越來越孤僻，最終選擇了退學(xué)，并且終生沒有再踏進(jìn)學(xué)校一步，這一輩子一直生活在貧困潦倒之中。教師的不理睬、同學(xué)的孤立對(duì)于這名學(xué)生來說，是不能承受的懲罰、是最大的傷害。這種行為不但損害了他的學(xué)業(yè)，也損害了他的心理和性格，使他喪失了追求美好生活的能力，這是最殘忍的教育。另外一個(gè)故事就會(huì)使我們感到愉悅?，斖?柯林斯是美國最為成功的教師之一。1975年，她在在芝加哥自己的居所里創(chuàng)建了一所學(xué)校，說是學(xué)校，其實(shí)只有四個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)，芝加哥市中心是出了名的毒品和犯罪蔓延的黑色地區(qū)，許多貧困青少年也跟著學(xué)壞、墮落?？铝炙沟膶W(xué)生正是那些由于品行惡劣或者成績(jī)太差而離開學(xué)校的學(xué)生。結(jié)果，她創(chuàng)造了奇跡。她的學(xué)生們慢慢不再想著街頭的熱鬧，居然耐住性子在教室中學(xué)習(xí)。她的學(xué)生也從四個(gè)，變?yōu)槌砂偕锨?，甚至開起了一所又一所的分校。那些曾經(jīng)的問題孩子們畢業(yè)后成為了律師、醫(yī)生、公務(wù)員等等，當(dāng)然，最多的還是教師——繼續(xù)柯林斯的教育事業(yè)。許多人都總結(jié)過柯林斯的成功之道，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本質(zhì)就是“贊美與信任”?？铝炙瓜嘈琶總€(gè)孩子都有潛力，她一遍又一遍地向孩子們重復(fù)著——“我相信你，你能做好，你能成功，承擔(dān)生活的責(zé)任。停止抱怨，停止抱怨政府，停止抱怨老師，停止抱怨父母，成功與否全在你自己。”贊美和信任，教師的態(tài)度激勵(lì)了最差出身的學(xué)生，他們?cè)诮處煹拿篮闷谕?，迸發(fā)了改變自身命運(yùn)的勇氣和信心，獲得了學(xué)業(yè)的成功，并真正避免了成為毒販、癮君子、罪犯的命運(yùn)，也獲得了人生的成功。觀察者效應(yīng)規(guī)律對(duì)觀察者提出了相應(yīng)要求。

觀察者效應(yīng)要求做一個(gè)細(xì)心的觀察者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。心理學(xué)家早就指出，人的一生中百分之六十到八十的知識(shí)是通過觀察得來的。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽到的是表揚(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來。

觀察者效應(yīng)要求教師要用積極的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，要相信學(xué)生可以取得成功。教師的期望實(shí)際上會(huì)通過潛意識(shí)表現(xiàn)在他的言行舉止中，而這種潛意識(shí)也正是觀察者效應(yīng)發(fā)揮作用的主要原因。如果一個(gè)教師不是真心的相信學(xué)生、不是真心地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好期望，就算他再善于隱藏，也會(huì)在其言語、表情、肢體語言上表現(xiàn)出來，在不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

因此作為教師，應(yīng)該始終熱愛自己的學(xué)生，唯有愛才是一切教育的基礎(chǔ)。心中沒有愛的教師就像沒有水的池塘、沒有植物的山谷，死氣沉沉，這樣的教師不能稱其為教師，甚至連教書匠都不是，這樣的教師只能帶給學(xué)生傷害和悲觀。作為教師，只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才會(huì)在學(xué)生失去信心、犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，給予學(xué)生正確的幫助和期望，鼓勵(lì)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自我、不斷取得進(jìn)步，并在這一過程中形成堅(jiān)韌、樂觀、勇敢、奮斗的良好品質(zhì)，為一生的成功奠定基礎(chǔ)。