收心 自信 知識與能力并舉

摘 要 新課程改革要求對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，特別是課堂的前三分鐘要抓住學(xué)生的心，通過講歷史典故能很好的讓學(xué)生早早的把心事收歸于課堂。給每個學(xué)生一個展示自己的機會，既有利于夯實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，還能樹立自信心，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞 課改 課堂前三分鐘 歷史課 歷史典故

隨著課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都值得一個教育者去思考，而短短的課間十分鐘，是學(xué)生們期盼的時間、留戀的時間，如果一上課就直接進(jìn)入正題，教學(xué)效果肯定大打折扣。在上歷史課前，怎么有效的利用課堂的前三分鐘呢，我在思考中摸索，在摸索中實踐，做了一些事情，以期同仁們的指正。

一、對高二學(xué)段歷史學(xué)習(xí)的思考

歷史可以是知識，也可以是能力，更可以是思想。高二的歷史學(xué)習(xí)，除了完成正常的模塊學(xué)習(xí)之外，還有一個非常重要的任務(wù)：小高考，即高中學(xué)業(yè)水平考試?；诖朔N任務(wù)特點，在教學(xué)過程中，既要注重落實知識點，以學(xué)考促高考，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。為此在日常教學(xué)中，就課堂的前三分鐘的教學(xué)，我嘗試著改革。

二、課堂前三分鐘的實踐

課間十分鐘太短暫，同學(xué)們還來不及呼吸新鮮空氣、轉(zhuǎn)換思維，就又要上課了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多時候老師們已口若懸河的開始了教學(xué)，可同學(xué)們卻是“身在教室心在外”，心思還沒有集中。這種狀況如何改變呢，如何抓住學(xué)生的眼球和心呢？讓學(xué)生成為課堂前三分鐘的主人——講成語典故！

原則：小組輪流制

合作、競爭的小組建立后，由小組輪流來講；小組內(nèi)也是輪流制。每次由一個小組的一名成員準(zhǔn)備一個典故。這樣為每個同學(xué)都提供了機會，都可以盡情地展示自己的才能。

準(zhǔn)備：學(xué)生自行準(zhǔn)備

資料來源既可以是書本，也可以上網(wǎng)去查；搜集資料的過程既可是學(xué)生自己的智慧，也可以是小組團(tuán)隊的結(jié)晶。輪到的學(xué)生必須在課前準(zhǔn)備好。

實施：盡顯學(xué)生風(fēng)采

上課鈴一響，同學(xué)們?nèi)歼M(jìn)了教室，期盼著同學(xué)的精彩故典。在熱烈的掌聲中一同學(xué)走上講臺，向同學(xué)們講解他所精心準(zhǔn)備的歷史典故。內(nèi)容包括：典故的出處，故事情節(jié)，典故的本意和引申意等。講解者頭頭是道，不時伴有肢體語言，引來笑聲不斷，高潮迭起。同學(xué)們的注意力很快就被吸引到課堂中了。

知識鏈接：提取信息

近年來歷史高考都注重考察閱讀能力和提取信息的能力，講典故的環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力的好時機。在聽典故的過程中，我會讓學(xué)生邊聽邊思考：除了典故本身的內(nèi)容外，我們還能想到什么？這時同學(xué)們的思維早已打開，與此有關(guān)的知識點一個個都暴發(fā)出來，這樣把典故教學(xué)推向更深的層面。

如一同學(xué)講完“臥薪嘗膽”，同學(xué)們鏈接到了很多知識：春秋時期是社會變革時期，由此而推及到政治上分封制遭到破壞，經(jīng)濟(jì)上井田制的瓦解，思想上百家爭鳴局面的出現(xiàn)等等。這些平時很難死記的東西，一下子從同學(xué)們口中跳出來，此謂無意勝有意。

三、實踐的效果

經(jīng)過一段時間的探索，課堂前三分鐘講典故取得了始料不及的效果。調(diào)查中，有95%的學(xué)生認(rèn)為課前三分的活動有趣味，其中80%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前活動能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、興趣的培養(yǎng)、能力的提高和完善人格等方面很有實效性。

第一、收心、自信、提升興趣。學(xué)生雖然讀高二了，可他們還是孩子，下課后總想玩一玩，享受“自由”?？墒钦n間十分鐘“走得太快”，上課鈴再響起時，同學(xué)們總有一些留戀和不舍，就算進(jìn)了教室，可與上課無關(guān)的活動仍在進(jìn)行。通過此活動后，這種現(xiàn)象有所改變。

課前同學(xué)之間會相互問問，都準(zhǔn)備了什么內(nèi)容（其間暗含了很多競爭的暗流）。如此看來，很多同學(xué)的心已不在“玩”字上，而在比拼之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此而大大提高。

第二、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力?！叭淌яR”的典故講完后，同學(xué)們想到了很多，特別講到了辯證思想，由此而聯(lián)系到我們所學(xué)的諸子百家中的老子的思想，就此對這一知識點共同復(fù)習(xí)了一篇。通過這個活動，還給了學(xué)生一個平臺，鍛煉了他們的膽識、口才；培養(yǎng)了提取信息的能力；提升了表達(dá)能力……把知識與能力的要求寓教于樂之中。

第三、彰顯人文關(guān)懷。成語典故的背后，總有更深的含義。如 “守株待免”原指妄想不經(jīng)過努力而僥幸獲得意外收獲，現(xiàn)指比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。學(xué)生講完后，加上了一句話“希望我的同學(xué)們對待任何事情不要有僥幸的心理，不能總想著天上掉免費的餡餅，而要經(jīng)過努力付出，最后收獲甜美的果實?！彪m然只是一句平淡的話語，其間看到同學(xué)之間學(xué)會關(guān)懷他人，互相激勵。這不正是我們教育的目的之一嗎？

德國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”教學(xué)改革搞了幾年，很多問題還沒有改變，原因何在?我以為主要是觀念沒有徹底更新。很多人都認(rèn)為歷史學(xué)科就是“背多分”，老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生習(xí)慣了背，久而久之，對歷史學(xué)科越來越不感興趣。課改之下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是民主的、開放的合作關(guān)系，這是教學(xué)的最高境界。而歷史課前三分鐘活動基本上達(dá)到了這一境界。因為這個活動為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高教學(xué)的效率， 正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。