初中英語閱讀課教學(xué)研究

人民教育版《GO FOR IT》新教材，主要是加強(qiáng)了初中英語的閱讀量，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到能會(huì)說會(huì)運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是中學(xué)英語教師不斷探索的課題。閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的主要載體，同時(shí)閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課、充分開發(fā)閱讀課的潛力、有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀的重要性大家都明白，但在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，是我們大家都共同追求的。好多青年教師對(duì)此比較模糊，或者說在理論上沒有明確的認(rèn)識(shí)。他們要么僅僅是把文章翻譯過來，成了翻譯課；要么一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途；要么只是把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識(shí)上，而對(duì)于其他方面，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、關(guān)系到學(xué)生用英語思考的能力、關(guān)系到學(xué)生語感的培養(yǎng)，甚至可能關(guān)系到學(xué)生的一生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度的能力方面，似乎并沒有認(rèn)真細(xì)致的考慮。那么，如何才能上好初中英語閱讀課呢？下面談?wù)劰P者的做法。

一、精心選擇閱讀材料

（1）可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性，滿足學(xué)生的好奇心。

（2）長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間，針對(duì)文章的篇幅和難易程度限時(shí)閱讀。文章篇幅不宜太長，否則學(xué)生容易倦怠。

（3）難易適中。盡量做到先選學(xué)生們感興趣的淺顯易懂的。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。

（4）分類訓(xùn)練。為了讓學(xué)生快速高效地完成考試部分的閱讀題，平時(shí)我們可以人為地將文章分類呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對(duì)各類文章掌握技巧，解答時(shí)做到心中有數(shù)。根據(jù)文章內(nèi)容和寫作方式的不同可分為敘事類、廣告類、表格類、幽默類、科普類等。針對(duì)不同類型進(jìn)行有效訓(xùn)練，且教給相應(yīng)的閱讀技巧。當(dāng)然，不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)。

二、抓住關(guān)鍵詞，概括段意中心

（1）默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學(xué)生的閱讀速度，加快主要信息撲捉能力。例如，初二年級(jí)第四單元的閱讀文章《she said helping others schanged her life》。學(xué)生默讀一遍大約需5分鐘時(shí)間?；卮?個(gè)左右的淺層問題：①what did Yang lei’s mother say adout her daughter?②what did the children say about their volunteer teacher?③How did YangLei say she could help?④What did Yang Lei say about her time as a volunteer?

（2）大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學(xué)生很快形成語感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學(xué)生一些深層次的問題。①Why may not teaching in a poor mountain village sound like fun to you? ②why would Yang Lei like to help those children? ③Why would Yang Lei return to the area again?

（3）找出重點(diǎn)詞匯，理解并運(yùn)用。由輸入到輸出，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累。對(duì)于關(guān)鍵詞的重點(diǎn)掌握及運(yùn)用是知識(shí)輸出的資本。這篇文章中需要重點(diǎn)掌握的詞有：sound，experience，make，need，until，open up，as，enjoy，there is no difference。讓學(xué)生試著用這些短語造句，或編一個(gè)故事，在運(yùn)用中掌握這些新詞。

（4）概括文章，復(fù)述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運(yùn)用自己的語言概括大意，抓住關(guān)健詞復(fù)述課文，是思考后成品輸出、學(xué)習(xí)后成果展示的重要環(huán)節(jié)。

三、挖掘主題，拓寬思路

（1）仔細(xì)研究，找出文章的引申義。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會(huì)到作者的深層含義。作者想通過《she said helping others changed her life》讓學(xué)生們了解邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子生活的艱苦，從中懂得珍惜自己的幸福生活而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感和緊迫感。引導(dǎo)學(xué)生與祖國共奮進(jìn)、與時(shí)代同發(fā)展。

（2）換位思考，別出新意?？磫栴}要多角度、多方位。如果你是一位山區(qū)的學(xué)生，你會(huì)有何想法。如果你是一位即將畢業(yè)的大學(xué)生，你又將有何打算。如果你寫一篇有關(guān)希望小學(xué)的文章，你會(huì)說什么。總之，在閱讀的過程中不要忘了對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。

四、激活思維，展開討論

將閱讀文章其轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)的形式就可向?qū)W生展示真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口，手，心，耳、對(duì)語言信息的綜合反應(yīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的愿望。比如在《she said helping others changed her life》一文中，問：你聽說過希望小學(xué)嗎？你曾親目睹過邊遠(yuǎn)山區(qū)的生活嗎？如果有一天你有一個(gè)機(jī)會(huì)你愿意去那里工作嗎？在學(xué)生輕聲閱讀該課文之后，教師將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，最后讓學(xué)生自由操練。然后要學(xué)生討論：If we have a chance to go there to work one day，what can we do for them?由于教師利為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，全班學(xué)生都很興奮，討論時(shí)氣氛熱烈，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用課文中的句子表述自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。

五、根據(jù)閱讀題材仿寫

在每一篇閱讀完成后，我們應(yīng)盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。老師引導(dǎo)，學(xué)生討論過后再進(jìn)行寫作，一是讓學(xué)生覺得這僅僅是重新組織自己的語言而已，覺得有話可寫；二是有利于學(xué)生創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)寫作，有利于他們寫作水平的提高。比如，在學(xué)了《she said helping others changed her life》以引導(dǎo)學(xué)生寫If I am volunteer，what should I do?或If I am a student in a poor mountain village，what should I do?這樣有利于學(xué)生累素材，在英語寫作中做到有話可說，汩汩而來。