淺析高中語文研究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

摘 要 文章結(jié)合新課改的實(shí)際，概要介紹了高中語文實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 高中語文 研究性學(xué)習(xí) 基本環(huán)節(jié)

要真正實(shí)現(xiàn)新課程的理念，在高中語文教學(xué)中就必須指導(dǎo)學(xué)生做好研究性學(xué)習(xí)。一般來說，高中語文研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容——確立課題

在語文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)有價(jià)值的問題有時(shí)比開展研究更困難。因此，確立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇研究課題就顯得非常重要?！皢栴}是由信息引起的”，人們生活在信息的汪洋大海之中，各種信息沖擊著人們，產(chǎn)生無窮無盡的“問題”，可以說不是現(xiàn)實(shí)生活中找不到“問題”，而是我們沒有對(duì)問題的敏感度?！耙粋€(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問題上，產(chǎn)生了解決它的強(qiáng)烈欲望，形成了‘問題意識(shí)’，就能敏銳地感受與覺察與該問題有關(guān)的信息，提高對(duì)無關(guān)信息的抗干擾能力?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在?！昂闷嫘摹钡膯适?，對(duì)個(gè)人來說，是停滯的開始;對(duì)人類來說，是墮落的源頭。

問題無所不在，無時(shí)不在，但其根源依然是“物質(zhì)的客觀實(shí)在性”。因此，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本途徑;對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性有著廣闊的天地民。如朱自清的《荷塘月色》第一句，“這幾天心里頗不寧靜”一句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢?”多查閱一下資料，多問幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么簡(jiǎn)單。除了政治原因外，有的說可能是經(jīng)濟(jì)原因，因?yàn)橹煜壬歉F知識(shí)分子，又是一位正直的愛國(guó)人士，家庭發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。有的說可能是文化原因，因?yàn)橹煜壬俏幕耍环矫嫠艿健拔幕瘒恕北容^厲害，應(yīng)該有孤立無援、J噴感不已的感受。也有說是家庭原因的，甚至于有人說到信仰問題，這種研究如果提高一個(gè)層次，把它形成一個(gè)小課題的形式，那么就是一個(gè)很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。又如魯迅在給許廣平的信中，常稱許廣平為“廣平兄”。也許我們一覽而過，沒有留下疑問，反轉(zhuǎn)一想，許廣平是他的妻子，學(xué)生，何以稱她為“廣平兄”呢?這里有什么深刻含義嗎?

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——組織計(jì)劃

課題一旦被定下來，就要做好研究的準(zhǔn)備工作，組織實(shí)施，安排計(jì)劃，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。組織包括對(duì)學(xué)生小組的分配，小組人員的確定，人員的任務(wù)分工等。計(jì)劃方案包括以下內(nèi)容: (1)課題的提出，包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的;（2)開展研究采用的主要方法;（3)開展課題研究的活動(dòng)安排，具體到每一節(jié)課具體做什么;(4)研究成果的結(jié)題形式。

設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”，教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又是活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等類方法;如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。

三、學(xué)習(xí)展開——研究實(shí)施

明確了小組的成員分工，又制定了研究計(jì)劃，下面就進(jìn)入課題的研究展開階段。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按照一定的研究方法相對(duì)自由地展開，語文研究性學(xué)習(xí)更多地要收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確我到底要研究什么一術(shù)語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題一課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開始研究起一前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延，研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向。其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要教師幫助學(xué)生查閱資料，有時(shí)要給學(xué)生開出比較詳細(xì)的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開展研究的感覺。在研究的初期，搜集文獻(xiàn)可以采取“滾雪球”的方法。先查閱幾篇與課題有關(guān)的主要文獻(xiàn)，通過閱讀消化，了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴(kuò)大查閱的對(duì)象。

四、學(xué)習(xí)成果——總結(jié)報(bào)告

經(jīng)過一段時(shí)間的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，把這些收集整理形成小論文，制成課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先要告訴學(xué)生“學(xué)術(shù)論文”的一般知識(shí)。學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得拳進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。中學(xué)生進(jìn)行專題研究并描述其成果的有一定學(xué)術(shù)性和理論性的文章，自然不能嚴(yán)格按上述標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待，但我們必須講明基本要求，讓學(xué)生有“專業(yè)意識(shí)”和“學(xué)術(shù)意識(shí)”。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫論文的基本方法。小論文與常規(guī)寫議論文有較大的區(qū)別，教師要把小論文的基本形式告訴學(xué)生，讓學(xué)生懂得怎樣入題，怎樣展開，怎樣闡述，怎樣歸納。其三，學(xué)生寫好小論文后，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，要知道好文章是改出來的，而不是簡(jiǎn)單地寫出來的。寫好小論文能巧妙地將研究性學(xué)習(xí)引向深入，激發(fā)廣大學(xué)生的思維潛能，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的互相滲透，互相促進(jìn)，互相提高。為了便于展示，還要把研究的課題，組織計(jì)劃，重要資料，分析論證，得出的結(jié)論等主要內(nèi)容制成幻燈片，以便充分的展示自己成果。

五、學(xué)習(xí)推廣——展示交流

學(xué)習(xí)成果完成以后，要組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示活動(dòng)，并請(qǐng)有關(guān)專家來進(jìn)行答辨活動(dòng)。在展示課上，要求學(xué)生展示自己活動(dòng)小組的研究重點(diǎn)，研究過程、方法，得出的結(jié)論，同時(shí)課題總負(fù)責(zé)人要對(duì)整個(gè)課題的研究過程向大家進(jìn)行介紹。在對(duì)課題的研究匯報(bào)結(jié)束后，請(qǐng)專家對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生從客觀角度對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。

匯報(bào)展示后，把書面成果以展示欄的形式公開展出，在全校中推廣交流，形成對(duì)研究性學(xué)習(xí)的匯報(bào)交流。