對(duì)初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘 要 中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理組織學(xué)生進(jìn)行探究；注重生物實(shí)驗(yàn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力 ；搞好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 生物教學(xué) 看法

生物課是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起直接的推動(dòng)作用。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在確定了教學(xué)目的任務(wù)，具備了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。下面結(jié)合本人生物課教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

這是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法和手段。在教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)不同的環(huán)節(jié)中，以不同的方式提出：如在進(jìn)行生物遺傳的教學(xué)之前，讓學(xué)生去觀察自己與父母的一些性狀特征，如單眼皮和雙眼皮、有無(wú)耳垂等，并讓學(xué)生思考這些性狀在自身的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不少學(xué)生提出了值得深思的問(wèn)題：“為何我長(zhǎng)得像父母？但父母都是雙眼皮，我為什么是單眼皮？”......學(xué)生處在自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境中，自然會(huì)思維活躍，對(duì)遺傳的本質(zhì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣變濃，這就為上好本課打下了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理組織學(xué)生進(jìn)行探究

生物課程改革的核心理念是“合作、探究”，新教材安排了大量的探究實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、日常經(jīng)驗(yàn)中提出探究性問(wèn)題。②鼓勵(lì)學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究方案，③教師培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并交流探究過(guò)程和結(jié)果。例如：在學(xué)習(xí)《探究影響鼠婦的生活環(huán)境》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓他們自己搜集鼠婦，并說(shuō)出其生活環(huán)境，由此引出問(wèn)題并作出假設(shè)，試驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和計(jì)劃實(shí)施。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，沒(méi)有限制學(xué)生嚴(yán)格按課本設(shè)計(jì)和實(shí)施，而是讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，讓每個(gè)小組匯報(bào)他們的方案和操作。通過(guò)這種合作與探究，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

三、注重生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)和研究生物界的重要方法，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備、按照指定的條件去進(jìn)行的生物實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于引起所要求出現(xiàn)的對(duì)象或現(xiàn)象，以便觀察、研究去獲得或驗(yàn)證、鞏固生物學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)法不同于觀察法，后者是在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以全面、正確地掌握所要研究的情況。觀察不必作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)往往要觀察。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，從而深刻鞏固地掌握生物學(xué)知識(shí)；還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析、綜合及運(yùn)用知識(shí)等能力；此外，還可激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的重要組成部分。

四、學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是局限于書本知識(shí)，同時(shí)學(xué)生只有聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才算獲得了完全的知識(shí)，把知識(shí)變?yōu)閷W(xué)識(shí)，化學(xué)識(shí)為能力，這樣的教育才是真正的素質(zhì)教育。例如：結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)農(nóng)作物栽培的相關(guān)知識(shí)提出如下問(wèn)題，為什么要合理灌溉植物？什么叫“燒苗”，“燒苗”是怎樣發(fā)生的？為什么要合理密植？中耕松土的理由是什么等，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋求答案。又例如：生物是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，能夠提出許多實(shí)踐性問(wèn)題和探究性問(wèn)題，諸如怎樣使用顯微鏡？怎樣制作臨時(shí)裝片？扦插、嫁接、壓條的技術(shù)要點(diǎn)是什么？對(duì)那些生物栽培可以分類適用扦插、嫁接、壓條技術(shù)等。通過(guò)技能訓(xùn)練和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，既檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、試驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力。

五、教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力

在教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。教材中的實(shí)踐活動(dòng)多，思維訓(xùn)練多，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向作用。但是針對(duì)新教材的教學(xué)方法發(fā)揮也有很大的發(fā)揮空間。例如，在講“植物對(duì)有機(jī)物的利用”時(shí)，要驗(yàn)證植物呼吸過(guò)程放出熱量?？梢宰寣W(xué)生自己回家去做，因?yàn)閷W(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，材料易找，學(xué)生開(kāi)始堆一堆玉米，放在潮濕的環(huán)境中，明天用手摸，然后便得出了結(jié)論。這樣使得原本只適用于實(shí)驗(yàn)室借助實(shí)驗(yàn)儀器才能完成的試驗(yàn)，也能在課下完成。

此外，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)利用生活中一些廢棄的材料加以改造，用來(lái)完成很多課本中的實(shí)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又發(fā)揮了她們的主體意識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去探尋答案的實(shí)踐方法，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)是起到很大的促進(jìn)作用。

六、搞好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟

生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)間緊、任務(wù)重，需要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多涉及的理論錯(cuò)綜復(fù)雜，要使生物實(shí)驗(yàn)課在有限時(shí)間內(nèi)能收到良好的實(shí)驗(yàn)、研究效果，必須讓每個(gè)學(xué)生首先弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的目的、操作步驟、注意事項(xiàng)以及它們要研究和驗(yàn)證的理論問(wèn)題。只有讓學(xué)生真正做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后做起實(shí)驗(yàn)來(lái)才能有條不紊，收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師事先要進(jìn)行必要的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能得心應(yīng)手，達(dá)到預(yù)期的目的。例如，七年級(jí)的學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有親自參與做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在使用實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候常常會(huì)感到無(wú)從下手。譬如，顯微鏡的使用：首先教師要給學(xué)生詳細(xì)地介紹顯微鏡的名稱、用途、結(jié)構(gòu)以及使用的方法和步驟。有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器的使用，教師事先可在學(xué)生中成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)一批生物實(shí)驗(yàn)的骨干，然后讓這些骨干作為分組實(shí)驗(yàn)的“小老師”去帶動(dòng)并組織小組內(nèi)的其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)。這樣。由骨干帶全員，小組的人數(shù)少，學(xué)生相對(duì)集中，聽(tīng)得清，看得明。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握了要領(lǐng)，人人操作，個(gè)個(gè)動(dòng)手，手腦并用，能親眼目睹生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸濃，熱情高漲。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就越來(lái)越愛(ài)學(xué)生物，熱愛(ài)生命科學(xué)，提高學(xué)生探索和掌握生命科學(xué)的興趣和愿望。從小樹(shù)立起誓做生命科學(xué)的研究者和探索者，立志為人類的生命科學(xué)作出自己最大的貢獻(xiàn)的決心。