在參與中增強(qiáng)“學(xué)困生”前進(jìn)的精神動(dòng)力

促進(jìn)每一個(gè)孩子的個(gè)性化、多元化、最大化發(fā)展，是新課程理念的根本要求，也是新課程改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。十個(gè)指頭總有長(zhǎng)短，我們要承認(rèn)和尊重孩子的差異性，不能單純從應(yīng)試的角度出發(fā)以分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)任何一個(gè)孩子，否則有違教育的真諦、有損生命的尊嚴(yán)。各種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該面向全體學(xué)生，在發(fā)展尖子生智力和能力的同時(shí)，要想方設(shè)法提高“學(xué)困生”的智力和能力，怎樣培養(yǎng)“學(xué)困生”優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們振作精神、帶著興趣，自主學(xué)習(xí)在點(diǎn)滴中進(jìn)步呢 ？

一、為“學(xué)困生”創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與演講，感覺“我能行”

各種演講會(huì)，一般都由成績(jī)較好的同學(xué)講演，這樣容易講得生動(dòng)活潑，富有感染力和創(chuàng)造力。“學(xué)困生”連簡(jiǎn)單的知識(shí)都沒有學(xué)好，參與演講就會(huì)有一定困難，大多不讓他們參與演講。但為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別為了“學(xué)困生”，讓好、中、差的代表都參與這一活動(dòng)。為了使“學(xué)困生”消除膽怯，自卑心理，保證演講成功，事先布置組長(zhǎng)做好幾方面的工作：1.把容易講述，易于理解的內(nèi)容分給“學(xué)困生”講。２.讓“學(xué)困生”先試講。通過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，“學(xué)困生”從容不迫地走上講臺(tái)，流暢地演講他們所準(zhǔn)備的內(nèi)容，臺(tái)下的同學(xué)報(bào)以陣陣掌聲，使他們無比的激動(dòng)和興奮。通過演講，他們不但感受到了成功的快樂，而且增強(qiáng)了自信。他們深有感觸地說:“學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是我腦子笨，而是缺乏恒心，沒有花足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，如果我像準(zhǔn)備演講那樣去學(xué)習(xí)，相信一定能學(xué)好?！?/p>

二、為“學(xué)困生”創(chuàng)造條件參與學(xué)習(xí)競(jìng)技，自覺“我要行”

學(xué)校大型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，“學(xué)困生”從來就不沾邊，他們也不關(guān)心。為了讓“學(xué)困生”也來嘗嘗競(jìng)賽的滋味，可聯(lián)系各科任教師開展班級(jí)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。但“學(xué)困生”本來成績(jī)就差，即使班級(jí)比賽，如果讓他們與優(yōu)生在一起比高低，他們沒有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，也就沒有興趣，更不會(huì)積極參與。為了讓優(yōu)秀生賽出水平，“學(xué)困生”也積極參與，在競(jìng)賽中獲得名次。將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組。智力相近的人為同一小組，然后再根據(jù)各組同學(xué)的不同水平，編寫難易不同的題目，讓他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)解答，每組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)最優(yōu)者。這樣做不管優(yōu)生還是“學(xué)困生”，都有拿到獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)。一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)品和榮譽(yù)，對(duì)于那些優(yōu)秀生來說，算不得什么，但對(duì)“學(xué)困生”來說，情況就不一樣。一些“學(xué)困生”拿到獎(jiǎng)品后，激動(dòng)得熱淚盈眶。通過競(jìng)賽，感受到成功的“學(xué)困生”在放學(xué)后能自覺地留在教室加班加點(diǎn)，爭(zhēng)取下次競(jìng)賽取得更好的成績(jī)。

三、讓“學(xué)困生”參與批改作業(yè)，體驗(yàn)受重視，沒有被拋棄

在老師的指導(dǎo)下，輪流邀請(qǐng)部分“學(xué)困生”參與批改部分作業(yè)，批改作業(yè)的過程也是再學(xué)習(xí)的過程，在批改作業(yè)的過程中讓他們對(duì)照別人，想想自己，為什么別人那樣做，而自己這樣做，自己錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，是知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)了還是思路錯(cuò)了，亦或是書寫習(xí)慣不好寫錯(cuò)了等等。通過參與批改作業(yè)一方面鞏固了他們的知識(shí)，提高了他們的能力，但更重要的是讓“學(xué)困生”知道，老師很重視他們，決不放棄他們。

四、要“學(xué)困生”參與作業(yè)評(píng)比，收獲獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)成功

優(yōu)質(zhì)作業(yè)評(píng)比，每學(xué)期班級(jí)都進(jìn)行一次。所謂優(yōu)質(zhì)作業(yè)，就是不僅書寫工整，而且答題要正確。這樣評(píng)比一般都易為優(yōu)生所獲得，但為了調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，安排把作業(yè)評(píng)比分成兩種:一是優(yōu)質(zhì)作業(yè)評(píng)比，二是進(jìn)步作業(yè)評(píng)比。把“學(xué)困生”進(jìn)步前書寫潦草、錯(cuò)誤多的作業(yè)與有進(jìn)步后書寫工整、錯(cuò)誤減少的作業(yè)對(duì)比評(píng)比，看誰的進(jìn)步大。這樣做，使部分“學(xué)困生”獲得第二種評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)步獎(jiǎng)獲得了，就趁機(jī)鼓勵(lì)他們，以后爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)作業(yè)獎(jiǎng)。逐漸有些“學(xué)困生”會(huì)獲得優(yōu)質(zhì)作業(yè)獎(jiǎng)的。當(dāng)然要這樣做教師平時(shí)要建立學(xué)生進(jìn)步資料袋，收集學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步資料。

五、請(qǐng)“學(xué)困生”當(dāng)小老師，感知快樂，自覺不放棄

“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)不好，既不愛學(xué)習(xí)又害怕學(xué)習(xí)，為改變“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的恐懼和厭學(xué)心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，邀請(qǐng)優(yōu)生和差生的代表都上講臺(tái)講解一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，事前必須進(jìn)行精心的計(jì)劃和組織。

先分好題組。每班定若干個(gè)組題，每小組負(fù)責(zé)講一組題，讓組長(zhǎng)抽簽選題組，組長(zhǎng)再負(fù)責(zé)把任務(wù)落實(shí)到個(gè)人。

對(duì)組長(zhǎng)提出要求:

１.未落實(shí)講課代表前的一個(gè)星期內(nèi)，要發(fā)動(dòng)每個(gè)組員，都徹底弄懂弄通本組的題目，發(fā)揚(yáng)集體的智慧，互相研究，互相切磋。

２.落實(shí)講課代表時(shí)，分題也因人而異，難度大的題分給學(xué)習(xí)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)，容易淺顯的題目分給學(xué)習(xí)困難大的同學(xué)。

3.允許幾個(gè)同學(xué)用不同的方法做同一道題。

經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備，學(xué)生代表開始登臺(tái)“講課”了。現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍、秩序井然，按計(jì)劃安排一個(gè)講完接一個(gè)。臺(tái)上講課的同學(xué)準(zhǔn)備充分扎實(shí)，揮灑自如，臺(tái)下聽課的同學(xué)，既興奮又緊張，興奮的是感覺課題新穎，同齡人講解易于理解，緊張的是生怕本組的“學(xué)困生”的代表講不清楚，完不成任務(wù)，不能為本組爭(zhēng)光。但出乎意料的是，代表們經(jīng)過充分準(zhǔn)備，頭頭是道的講解每道題的多種做法。在講臺(tái)上誰也分不出哪個(gè)是“學(xué)困生”，哪個(gè)是優(yōu)生。不少同學(xué)在活動(dòng)后感道:這種當(dāng)小教師活動(dòng)，大家收益良多，希望在今后能多搞一些這樣的活動(dòng)?！皩W(xué)困生”代表也深有感觸地說:“這次活動(dòng)便我深深體會(huì)到學(xué)習(xí)不好，并不是我的智力不如人，更重要的是我學(xué)習(xí)心理素質(zhì)不如人，即是我怕它，不理它，它也不理我，我懂得了這個(gè)道理，今后一定下功夫搞好學(xué)習(xí)?！?/p>

時(shí)時(shí)事事處處為“學(xué)困生”創(chuàng)造積極參與的氛圍、條件；學(xué)校、班級(jí)、老師不拋棄他們，把他們吸引到積極參與學(xué)習(xí)的軌道上來。通過一系列的參與，在參與中“學(xué)困生”逐漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自信心，自覺不放棄。這就為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了必要的心理?xiàng)l件。如果再輔之以人格的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，就可以實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。