培養(yǎng)城區(qū)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感之我見

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)感精神，對(duì)城區(qū)的小學(xué)生來說，有它積極有利的一面：城區(qū)家長(zhǎng)比較重視培養(yǎng)孩子的各種能力，孩子大方出眾；但也有它不利的一面：城區(qū)孩子驕生慣養(yǎng)，容易發(fā)生矛盾，而家長(zhǎng)多是偏袒自己孩子，不利培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作行為。因此，教師要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，用他們之茅來戳他們之盾。

關(guān)鍵詞 團(tuán)結(jié)協(xié)作 集體 榮譽(yù)感 培養(yǎng)

與我一起在城區(qū)小學(xué)任教的同學(xué)，一談起班級(jí)管理來，大家都有一本念不完的經(jīng)。有的說，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，城區(qū)家長(zhǎng)視子女如金，多偏袒自己的孩子，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神難以培養(yǎng)；也有教師說，城區(qū)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的教育，有文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好風(fēng)格。那么，作為班主任教師，該如何將城區(qū)家長(zhǎng)的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避呢？下面談?wù)劰P者的一孔之見。

一、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，取得如何教育孩子的共識(shí)

班主任是溝通學(xué)校和家庭情感的連心橋，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、健康的管理者和教育者，是學(xué)校教育教學(xué)工作的宣傳者或承上啟下者。有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生或?qū)W校。也就是說班主任是學(xué)?；?qū)W生的縮影。班主任應(yīng)洞察每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，采取治病救人的方針，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，講清楚家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的作用，做一個(gè)合格家長(zhǎng)應(yīng)具備的條件或品質(zhì)，讓家長(zhǎng)知道偏袒孩子不是件好事，而是件壞事；它只能讓孩子或家長(zhǎng)取得暫時(shí)的面子，但不能讓孩子快樂成長(zhǎng)，而是把孩子推向泥坑。只有對(duì)孩子嚴(yán)格要求，即使不是“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……?！币惨逃⒆羽B(yǎng)成“嚴(yán)于律己，寬以待人，有理也要讓人”的好風(fēng)格，讓全體家長(zhǎng)形成正確的人才觀、價(jià)值觀、育人觀，在如何教育好孩子的問題上取得共識(shí)。

二、采取民主管理，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神

一般來說，班級(jí)大事，班主任不宜使用專制式的管理方法，不征求同學(xué)的意見或建議，一味地個(gè)人說了算；或者只和幾個(gè)班干碰碰頭，就叫班干部宣布決策，萬事大吉。這樣做，就會(huì)減少師生之間的交流機(jī)會(huì)，拉大師生之間的情感距離；另一方面，還會(huì)讓學(xué)生感到班干部是老師的留聲機(jī)或傳聲筒，是同學(xué)中的另類，遠(yuǎn)而敬之，不愿與他們接觸交流，造成班干部缺乏威信，失去同學(xué)們的支持，處于孤立狀態(tài)，失去作為班級(jí)核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力的，甚至可以說是人心渙散的。反之，如果采用民主管理形式，即班級(jí)的事務(wù)由師生共同參與管理，部分事務(wù)完全可以讓學(xué)生自己去決定（班主任要做好引導(dǎo)和監(jiān)督）。這就會(huì)使同學(xué)們的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，每個(gè)人都感覺到班集體是“我”的班集體，班級(jí)的管理與“我”息息相關(guān)，“我”也是班級(jí)管理者中的一個(gè)成員。同學(xué)們就會(huì)對(duì)班級(jí)更加關(guān)心，從我做起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺地為班級(jí)管理出謀劃策。無疑，這個(gè)班級(jí)的凝聚力就會(huì)大大提高。

三、健全班干部隊(duì)伍，構(gòu)建和諧班級(jí)人際關(guān)系

班干部隊(duì)伍是班級(jí)精神力量的主導(dǎo)。健全的班干部隊(duì)伍及其良好的精神風(fēng)貌不僅使班級(jí)的各項(xiàng)管理井井有條，而且全班同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取精神也會(huì)蔚然成風(fēng)，各種歪風(fēng)邪氣將無地容身。然而什么樣的班干部隊(duì)伍才算是一支健全的隊(duì)伍？是否成績(jī)好的同學(xué)就可以做好班干？其答案并非如此。班干部的條件應(yīng)具有較高的人格影響力，他們的言行要能在全體班級(jí)成員身上產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)。這種影響力要?dú)w結(jié)于他們所具備的品格、才能、知識(shí)、情感等重要因素。因?yàn)?，良好的品格可使同學(xué)們對(duì)他們產(chǎn)生敬愛之情；較高的才能可使同學(xué)們對(duì)他們產(chǎn)生由衷的敬佩；而淵博的知識(shí)因素則使同學(xué)們對(duì)他們予以無比信賴；和悅的感情因素會(huì)使同學(xué)們對(duì)他們產(chǎn)生親切感。只有由這樣的人所組成的班級(jí)干部隊(duì)伍，才會(huì)吸引同學(xué)們團(tuán)結(jié)在他們的周圍，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共建和諧班級(jí)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)。

四、提高班級(jí)榮譽(yù)感，巧借外部競(jìng)爭(zhēng)壓力為動(dòng)力

學(xué)生經(jīng)常會(huì)因個(gè)人在班級(jí)的地位以及自己所處的班級(jí)在學(xué)校的地位而產(chǎn)生榮譽(yù)或羞愧、自信或氣餒等情緒體驗(yàn)。其中榮譽(yù)感會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。就班級(jí)而言，榮譽(yù)來自于這幾個(gè)方面：①班級(jí)各項(xiàng)量化評(píng)比成績(jī)的優(yōu)異或突出：包括學(xué)習(xí)成績(jī)、文娛體育比賽成績(jī)，各種常規(guī)檢查評(píng)比成績(jī)等；②團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)向心力；③任課老師尤其是班主任的成績(jī)與榮譽(yù)。

有競(jìng)爭(zhēng)就有壓力，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)是指班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)班級(jí)成員感受到某個(gè)班級(jí)原來不如本班，而現(xiàn)在將要超過本班時(shí)，往往會(huì)使全體同學(xué)達(dá)成空前一致的決心，相互默契配合，與外部壓力抗?fàn)?。因此，要提高班?jí)的凝聚力必須要給班級(jí)樹立一個(gè)強(qiáng)勁的旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手。從心理學(xué)來看，與自己平起平坐的對(duì)手最容易激起競(jìng)爭(zhēng)的欲望，班主任要時(shí)時(shí)將本班的學(xué)習(xí)、生活等情況與那個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)照，以刺激班集體成員為維護(hù)集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)和工作。

五、采用多種激勵(lì)形式，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的重要外在動(dòng)力。無論是學(xué)校還是班級(jí)都要注意多利用這一形式來促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)取和努力。而且激勵(lì)的形式應(yīng)要呈現(xiàn)多樣化。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參加課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，在開展班集體活動(dòng)中，要注重啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，讓他們做集體的主人，在集體活動(dòng)中唱主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。 鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能為集體爭(zhēng)光。榮譽(yù)感的形成必須要有他的心血付出。那么當(dāng)榮譽(yù)到來的時(shí)候，也必須讓他能感受到這份榮譽(yù)才行。

其次教師組織的時(shí)候要多方面地考慮學(xué)生的層次和結(jié)構(gòu)，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過活動(dòng)感受合作的重要性與必要性，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)。 同時(shí)，班主任還注意 讓學(xué)生在集體中張揚(yáng)自己的個(gè)性，提倡在集體中發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生在張揚(yáng)自己的個(gè)性的同時(shí)，感受集體的力量。不管是班里的哪個(gè)同學(xué)競(jìng)賽得獎(jiǎng)、文章發(fā)表、繪畫作品展出、參加公益活動(dòng)等等，班主任都會(huì)在班會(huì)上參對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，為他們慶祝，并讓全體學(xué)生感受到能在這樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)為榮，這不僅提高了學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的積極性，更增強(qiáng)了班集體的凝聚力和每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

總之，班集體就是班主任的另一個(gè)家，更是孩子們成長(zhǎng)過程中不可缺少的一個(gè)家。在這個(gè)家里，班主任要向?qū)W生傾注自己所有的愛，悉心呵護(hù)每一個(gè)孩子，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都能夠感受到愛，同時(shí)還要教會(huì)孩子怎樣延伸這種愛，傳播這種愛，包括怎樣愛同學(xué)，愛教師，愛別人、愛班級(jí)、愛社會(huì)，班級(jí)里的這種學(xué)生多了，班集體才能生機(jī)勃勃，朝氣蓬勃，大家都懂得團(tuán)結(jié)，都能夠從錯(cuò)誤中逐漸規(guī)范自我，慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)能維護(hù)集體榮譽(yù)感的好學(xué)生。