淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進(jìn)課堂，與學(xué)科教學(xué)適當(dāng)而緊密地整合，使得課堂教學(xué)更加直觀、生動，課堂教學(xué)密度增大，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)課堂 應(yīng)用

多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法，把學(xué)生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中的許多重點，難點，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往流于枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

一、多媒體CAI與教學(xué)整合中的應(yīng)用及優(yōu)勢

（一）多媒體CAI可以表現(xiàn)抽象科學(xué)知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，可以增加感性認(rèn)識，把課堂內(nèi)容具體、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地理解、掌握知識。實踐證明，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中用CAI模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界，幫助理解物質(zhì)的微觀變化，這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思緒，而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

（二）多媒體CAI可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗。

初中教學(xué)中有一些實驗是比較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學(xué)生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應(yīng)越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，通過聲音，圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動，深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗，污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

（二）多媒體CAI可以開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的空間。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂中，忽視了學(xué)生中存在的個別差異，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實施因材施教的原則。例如：設(shè)計一套教學(xué)軟件，將每個知識單元的練習(xí)和測試題運用分層遞進(jìn)的方法分為好幾個層次，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣的教學(xué)空間可以使有著個別差異的每一位學(xué)生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學(xué)生也能體會到成功感和榮譽感，增強了自信心；讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò)不但打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，更為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得技能，發(fā)揮潛力。

二、多媒體CAI與課堂教學(xué)整合中應(yīng)避免的誤區(qū)

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性.如果盲目應(yīng)用，必然會走進(jìn)誤區(qū)。

（一）多媒體課件不能完全代替板書

板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆， 整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學(xué)生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學(xué)生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

（二）動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗

模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養(yǎng)學(xué)生在實驗的過程中動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度和科學(xué)的實驗精神。

三、多媒體與課堂教學(xué)的有機結(jié)合

多媒體應(yīng)用于教學(xué)是一個新事物，對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但教學(xué)中用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機地結(jié)合起來。要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運用多媒體CAI，我認(rèn)為要把握以下兩點：

（一）處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，而課件是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練，但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的，教師更不能成為一個計算機的操作者，因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

（二）課件的運用要適當(dāng)

課件要有適用性，應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機融合，而不是生硬地?fù)胶?，要從教學(xué)實際出發(fā)，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流.在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精，要巧，要美，要恰到好處。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體CAI正快步走進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，對于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理地把多媒體CAI 引入到教學(xué)過程中，解決教學(xué)的重難點，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性；在實踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

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