淺談多媒體技術(shù)在地理課堂教學中的中國農(nóng)業(yè)信息應用

摘 要 新版地理教材有兩大特點:敘述性文字少了，圖片性內(nèi)容多了； 教師主講性內(nèi)容少了，學生活動內(nèi)容多了。結(jié)合教材特點，恰當?shù)倪\用媒體信息技術(shù)為學科所用，是現(xiàn)今新課改教學理念要求下必須做到的環(huán)節(jié)。作為一個未來的地理教師，本文結(jié)合我對地理這科的認識，就充分運用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、合理利用網(wǎng)絡資源構(gòu)建學科間的地理教育體系、在愉快的學習中培養(yǎng)學生的學習興趣和如何巧用信息技術(shù)，豐富地理教學環(huán)境等方面談了點自己的看法，以促進地理課堂教學，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡 媒體 課件 探究 拓展 構(gòu)建 創(chuàng)設情景

信息技術(shù)輔助教育以其具有直觀、生動、形象、易于理解的特點，在地理課堂教學中顯示出獨特的魅力，促進了地理課堂教學的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給地理課堂教學注入了新的生機，給地理課堂教學帶來了一場新的革命。充分挖掘教材合適的教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，是每位地理教師的重要任務，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在地理課堂教學中應有的作用.而多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段較完美、較理解地融合到課程之中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣，教師要把計算機作為自己真正的教學工具。

新課程標準的實施和新教材的使用，使我明顯認識到：現(xiàn)代教學就是以創(chuàng)新為主?，F(xiàn)行的地理教材突現(xiàn)出兩大特點:敘述性文字少了，圖片性內(nèi)容多了，教師主講性內(nèi)容少了，學生活動內(nèi)容多了。這對地理課堂教學提出了新難題、新挑戰(zhàn)。面對地理課堂教學中出現(xiàn)的新難題，如果恰當?shù)剡\用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，把知識的講解和活動內(nèi)容串起來，形成一個知識鏈層和創(chuàng)設情景相互交融起來，能夠激發(fā)學生的求知欲望，優(yōu)化教學過程，營造一個群體交流的良好氛圍，使學生在合作討論中引發(fā)積極探究問題的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。對此，我認為應做好以下幾點：

一、充分運用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源

對于地理教材特點，運用媒體技術(shù)，把每節(jié)課的內(nèi)容，恰當?shù)恼幊蓤D、文、聲、像并茂的課件資源，使知識體系與知識情景，在課堂活動中體現(xiàn)出來，讓學生在領(lǐng)略知識情景中，加深對知識的理解和思路的拓展，變信息的單向性為信息交流的多向性，從而大大拓寬創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學生創(chuàng)新思維提供一個更廣闊的空間。假如我在講中國地理——《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時，在課件制作上關(guān)鍵是把民族、山脈、四大高原和四大盆地等主要的知識點，利用熱鏈接把相關(guān)的動畫和圖片都融合在了一起。把自己制作的課件放在學校的服務器上，在網(wǎng)絡教室進行教學時，讓學生根據(jù)教學的重、難點，有所選擇的學習主要內(nèi)容。這樣在網(wǎng)絡上教學的教師與學生都成了學習者，在網(wǎng)絡中學習的學生把教師當成了學習過程中的參與者，學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡在此時就成了研究式學習的有利支持。在制作課件時，盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。

二、合理利用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建學科間的地理教育體系

網(wǎng)絡資源是相當豐富的，如何合理利用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建學科間的地理教育體系是地理教學與信息技術(shù)進行整合的絕妙之處。做到這一點我認為；首先，教師要充分運用網(wǎng)絡資源，從整個地球大環(huán)境方面去把握好每一節(jié)課所要設計講的內(nèi)容，要充分拓寬一節(jié)課的知識面，可以一改以往因教師主講黑板板書而造成的知識展示面狹窄的情況，通過媒體課件，包容豐富的知識資源，廣泛的向?qū)W生展示知識層次，以開拓學生知識視野。其次，教會學生網(wǎng)上查詢知識信息技能，讓學生通過查詢，捋清每節(jié)課知識層次，掌握知識要點，豐富課堂活動內(nèi)容，從而，達到拓展學生知識層面的目的。

三、在愉快的學習中培養(yǎng)學生的學習興趣。

信息技術(shù)教學是視聽合一、圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。特別是地理教材中，往往會有許多美麗的自然風光或奇、險、幽、深的美麗圖片，如果通過這些形象生動的畫面、標準逼真的情境、悅耳美妙的音樂、妙趣益智的游戲，把學生帶進寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。這常常會達到事半功倍的效果。同時，在地理教材中，都有配套的多媒體輔助教學光盤，如果很好地利用這些教學資源，再把要學習的知識設計成填空、判斷、選擇、連線及游戲等不同形式，采用激勵和游戲的方法進行演示和傳授。使學生能在“玩”的過程中得到理論知識與技能。學生面對有趣的練習，課堂氣氛比較活躍，有時還有悅耳的音樂或精美的圖片給予獎勵，更能激發(fā)學生的學習興趣，學習情緒更加飽滿。

總之，信息技術(shù)教學能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)的教學模式，特別是在地理課堂教學中，只要教師切實轉(zhuǎn)變教育思想，利用現(xiàn)有的教學環(huán)境、教學資源，同時擔當好學生學習活動的指導者及組織者的角色，不斷嘗試、堅持創(chuàng)新，就能把豐富的地理資源運用到課堂教學中，就能充分調(diào)動學生學習的主動性和興趣，增強學生的自主性和協(xié)作學習，從而能大大地激發(fā)學生積極主動的學習熱情和思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高課堂教學效率。信息技術(shù)在地理課堂教學中的廣泛運用，給地理課教學，注入了新的生機，其獨特的教學優(yōu)勢，有待于廣大地理教師在教學實踐中不斷挖掘和發(fā)揮。

參考文獻：

[1]張祖春，王祖琴.基礎教育課程改革簡明讀本[M].華中師范大學出版社，2003.

[2]《中學地理課程標準》

[1]胡演生《中學教育學教程》