摘 要 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué),可以使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,且具有交互性,能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體教學(xué)手段的合理使用,給語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞 多媒體教 創(chuàng)設(shè)情境 豐富感知 審美情趣
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳播知識(shí),教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體,起到了中介作用。它通過(guò)設(shè)計(jì)課件,達(dá)到聲光同步,視聽結(jié)合的效果,使學(xué)生耳目一新,更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞,使教學(xué)如虎添翼、如魚得水。本文就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及作用談一些淺顯的看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?!眰鹘y(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方式,就算你能妙筆生花、語(yǔ)出驚人,但終究形式單一,內(nèi)容有限,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。引起多媒體輔助教學(xué)后,效果就不同了,一堂課里,有音樂(lè)、有圖片、有影像、有看的、有聽的,豐富多彩,學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生興趣。例如講授《春》一文時(shí),首先播放一段錄像:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下。其中有朗潤(rùn)的山,嘩嘩流動(dòng)的水,嫩綠的小草,有桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花,鳥兒在繁花嫩葉中賣弄清脆的喉嚨,柳樹的枝條在春風(fēng)吹拂下正在翩翩起舞,學(xué)生看到這些美景,都被美景陶醉。我趁此引入新課,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生情感的最佳效果。由此可見,巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,將課文中抽象的語(yǔ)言文字變成活潑生動(dòng)的畫面,形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將學(xué)生引入課文所描述的情境當(dāng)中,使學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
再如在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭》,可先播放鄧麗君演唱的《明月幾時(shí)有》,同時(shí)屏幕投影作家頭像、介紹寫作背景,學(xué)生沉浸于優(yōu)美的歌聲,興趣被激發(fā),很快就進(jìn)入文章所描繪的意境中。講授到結(jié)尾兩句,我用多媒體展示了山中月景、平原月景、海上月景、鄉(xiāng)村月景、城市月景五幅畫面,使學(xué)生能直觀感受,充分體味到“千里共嬋娟”的意蘊(yùn)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)造表演,豐富感知
美育目的在于培養(yǎng)個(gè)性得到充分發(fā)展,具有創(chuàng)造精神的一代新人。因此,美育不是讓學(xué)生消極、被動(dòng)、靜觀地接受美的形式,而是要讓他們富有想象力地感知、理解和創(chuàng)造美,美的創(chuàng)造需要靈感,要激情。靈感源于生活感覺,激情源于情境,利用多媒體能有效豐富學(xué)生的生活感受,創(chuàng)設(shè)逼真的情境。如講授《皇帝的新裝》一文,在分析人物形象時(shí),首先把皇帝、騙子、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們、百姓、小孩采用的形式并配以人物各自的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作播放出來(lái),使學(xué)生有如臨其境,如聞其聲的感受,然后分析人物形象,大部分學(xué)生能說(shuō)出各個(gè)人物的形象:皇帝—大腹便便、富態(tài)、傲慢、愚蠢、虛偽;騙子—油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛校焕洗蟪肌赀~、蒼老、老于世故、故作鎮(zhèn)定;誠(chéng)實(shí)的官員—對(duì)皇帝畢恭畢敬,貌似“誠(chéng)實(shí)” 實(shí)則狡猾,故作姿態(tài);騎士們—庸庸碌碌、阿諛?lè)畛?、隨聲附和;百姓們—不敢說(shuō)真話,怕招來(lái)殺身之禍;小孩子—無(wú)所顧忌,天真單純,看到皇帝一絲不掛在大街上游行,高聲叫了出來(lái)。最后由學(xué)生表演,這樣,不僅使學(xué)生了解了人物形象,而且更豐富了學(xué)生的生活感受。
三、寓教于樂(lè),培養(yǎng)審美情趣
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面,標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀,悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景,能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去,讓學(xué)生在這里耳濡目染,主動(dòng)探索美,發(fā)現(xiàn)美,感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí),開始學(xué)生覺得這首詩(shī)平白如話,沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件:一開始,在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面,分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊,學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí),我啟發(fā)學(xué)生:詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫面的主體形象?它們各占多大的比例?你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么?頓時(shí),學(xué)生們活躍起來(lái),展開他們想象的翅膀,來(lái)描述他們“看”到的草原景象:在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原,在和風(fēng)吹拂下,豐茂的草木俯垂搖曳,綠波此起彼伏,正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像,使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原,從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象,牛羊是這幅草原圖畫的主體形象,是綠色錦緞上托出的明珠,是畫中的詩(shī)。美妙的是,作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里,也不是一開始就讓我們看到,而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn):風(fēng)吹草低,現(xiàn)出了牛羊。言外之意,風(fēng)吹草起,又隱沒(méi)了牛羊。那么,草原深處還有多少牛羊,還有多少美的事物,那放牧牛羊的人,是白發(fā)蒼蒼的老人,是天真活潑的姑娘,還是踏著牧歌歸去的小伙子?……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間,盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境,充分地品味這”詩(shī)中有畫”的美景。
四、增大容量,長(zhǎng)課短講
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴,一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性,它可以節(jié)省大量的時(shí)間,板書無(wú)需再寫,輕輕一點(diǎn)即可完成,問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍,已經(jīng)擺在大屏幕上了,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少,課的容量自然加大,長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》,我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生觀看我制作的FLASH動(dòng)畫片,學(xué)生津津有味的看”電視”,熱火朝天的談感受,江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目,那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象,對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn),這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。這樣節(jié)約了時(shí)間讓學(xué)生去消化吸收知識(shí),加強(qiáng)練習(xí)。
總之,多媒體技術(shù)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段,借助這一手段,可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變,引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新,也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師,要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué),實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精,使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。