藝術類高校大學生個體性突發(fā)事件成因與對策

摘 要 近年來，隨著社會的發(fā)展，藝術類高校招生規(guī)模的不斷擴大，校園里各種矛盾不斷涌現，尤其是校園學生個體性突發(fā)事件頻繁發(fā)生，不僅影響校園內教學、科研、工作、生活的正常秩序，也影響學生家庭的穩(wěn)定以及社會的安定與和諧。因此，對藝術類高校校園個體性突發(fā)事件的特點、成因進行分析研究，并提出建立健全藝術類高校學生個體性突發(fā)事件預警機制，對維護高校安全穩(wěn)定及和諧社會建設具有重要的現實意義。

關鍵詞 個體性突發(fā)事件 藝術類高校 對策

個體性突發(fā)事件一般是指某種原因引發(fā)的，打破個人的正常的狀態(tài)，突然發(fā)生的、危害自身生命，以至對社會秩序造成一定影響或危害的事件。藝術類高校大學生個體性突發(fā)事件是指藝術類高校大學生因受主客觀因素影響，在沒有明顯征兆的情況下發(fā)生的，具有一定社會影響的事件。

一、藝術類高校學生個體性突發(fā)事件特點

1. 個體性和偶然性：是學生個體或少量學生所遭遇的，不具有普遍社會意義，僅僅屬于學生個體或少量學生遭遇的偶然事件，其區(qū)別于群體性突發(fā)事件。藝術類高校學生因其個性特點及教學模式不同所發(fā)生的學生個體性突發(fā)事件，其與其他高校大學生個體性突發(fā)事件有相同之處又呈現不同特點。

2. 突發(fā)性和緊迫性：事件發(fā)生的時間、地點和起因是人們預想不到的，事件發(fā)生的過程也往往是一個發(fā)生、發(fā)展、急劇變化的過程，一旦發(fā)生，往往要求學校必須馬上作出判斷，盡快解決，以防止事態(tài)的進一步擴大。

3. 危害性和影響的廣泛性：事件發(fā)生后，一方面對當事學生的身心產生一定的傷害，另一方面會對其他學生的思想產生沖擊，帶來一些負面影響。此外，事件不僅在學生群體中快速傳播，而且能夠迅速的傳播到家庭、社會，對全社會都會造成嚴重的影響。

二、藝術類高校學生個體性突發(fā)事件形成的基本原因

（一）社會原因

隨著改革開放的不斷深入，中國的經濟得到了前所未有的發(fā)展，人們的生活逐漸富裕起來，但是城鄉(xiāng)差異日益明顯，貧富差距越來越大。來自五湖四海的學生因不同的家庭背景、生活環(huán)境，同處在一起學習、生活，當在學習、生活交往中出現某些摩擦或攀比或不滿，感到不平衡的學生往往由于在經濟、尊嚴以及心里上的落差，會對社會和同學產生不滿情緒和心理，在得不到合適途徑發(fā)泄的情況下，就會做出傷害自身或他人的舉動。

（二）家庭原因

中國的家長大多有“望子成龍，望女成鳳”的思想，從小就將孩子的培養(yǎng)目標定位在上大學，且只要成績好就一切好。孩子考入大學后，家長就認為孩子已經成才，一切就交給學校了，因此，只關心孩子的學習成績和生活花費，很少關心孩子的精神、情感以及心里，也很少對孩子在學校出現的矛盾、問題給予指導或引導。

（三）學校原因

隨著藝術類高校招生規(guī)模逐年擴大，有更多的學生可以有機會接觸學習藝術，而藝術類院校的師資配備、學校管理、校園環(huán)境等教育資源卻跟不上擴招的步伐。同時，大學生就業(yè)難問題、貧困生問題等都成為影響高校穩(wěn)定的因素。

（四）學生自身原因

1. 藝術類高校學生性格特點和生活環(huán)境的影響

藝術類院校學生強調個性化發(fā)展，一切以個人的感悟、喜好為出發(fā)點。藝術類高校學生在集體居住、共同學習生活過程中，由于交往距離短，且都強調自我，集體觀念和團隊意識比較淡薄，往往會出現一些人際交往、宿舍矛盾等問題，在處理矛盾時又以自我為中心，看問題不全面，不成熟，解決問題時容易情緒化、簡單化，處理不好就走極端，這也是引發(fā)個體性突發(fā)事件的原因。

2. 四大壓力引發(fā)諸多焦慮

（1）經濟壓力：藝術類學生因其專業(yè)特殊性，學費比較高，再加上材料費、考察費等每年的費用令很多家庭承擔不起。同時，學校提供的軟硬件環(huán)境與學費反差極大，學生的不平衡心理表現突出。

（2）情感壓力：藝術類學生情感豐富，在愛情方面，很多學生由于情感受挫而心靈苦悶，也有因不穩(wěn)定因素及將來發(fā)展問題令許多學生難以選擇而內心困惑；在親情方面，壓力很大部分來自于報答父母的養(yǎng)育之恩。

（2）學習壓力：藝術類學生一向重視專業(yè)課，文化基礎薄弱是普遍存在的問題，很多學生不重視文化課學習，以致多門文化課不及格，而往往由于不及格門數太多不能評定獎學金甚至不能順利畢業(yè)，對學生造成了很大心理壓力。

（4）就業(yè)壓力：藝術類學生目標遠大，很多學生都希望自己成名成家，但現實的就業(yè)情況與付出不成正比，使得期望值很高的學生受到很大打擊，從而產生一定的消極心理。

三、建立健全藝術類高校學生個體性突發(fā)事件的預警機制

（一）完善宣傳教育機制

通過德育課、課外活動、講座、班會等各種形式，加強學生的危機意識和法律法規(guī)教育。通過大學生心理咨詢中心，建立學生心理健康檔案，定期開展心理培訓，舉辦心理健康宣傳活動，幫助學生了解心理健康的重要性，排除心理障礙。多途徑了解學生日常生活、思想狀態(tài)和心理動態(tài)，關注新生、貧困生、多門不及格學生以及畢業(yè)生等特殊群體，積極引導并及時做好疏導工作。

（二）健全監(jiān)控預警機制

建立健全信息上報制度和值班制度，充分發(fā)揮學生管理干部、學生黨員團學干部以及專業(yè)教師的作用；拓寬信息渠道，擴大信息來源，建立高效的信息網絡；深入學生的生活、學習中，隨時了解學生思想狀況和心理動態(tài)，即時發(fā)現、有效化解、提前預警、準確判斷，努力使問題化解在萌芽狀態(tài)，不使問題升級惡化。

參考文獻：

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作者簡介：石靜（1981-），女，陜西華陰人，西安美術學院助教，研究方向：思想政治教育、教育管理理論研究。