淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

摘 要 口語(yǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的必要基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)今我國(guó)中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，本文在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上著重討論口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，并淺談初中口語(yǔ)的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)訓(xùn)練

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合過(guò)程，而我國(guó)義務(wù)教育階段的應(yīng)試特點(diǎn)導(dǎo)致中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)往往忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要作用?？谡Z(yǔ)能力代表了一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、語(yǔ)感與語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力，很多教師因?yàn)閼?yīng)試中沒(méi)有口語(yǔ)部分而忽視了口語(yǔ)教學(xué)，而實(shí)際上口語(yǔ)學(xué)習(xí)與詞匯積累、語(yǔ)法領(lǐng)悟、語(yǔ)感培養(yǎng)相得益彰，合理運(yùn)用口語(yǔ)訓(xùn)練還能在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的同時(shí)極大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是目的更是手段。而從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，在初中時(shí)期就為學(xué)生打下牢固的口語(yǔ)基礎(chǔ)，將更有利于學(xué)生今后在高中、大學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)能力鞏固提升，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性

任何人的母語(yǔ)訓(xùn)練都是從口語(yǔ)交流開始，幾乎不用學(xué)習(xí)語(yǔ)法也能達(dá)到很好的效果，在我國(guó)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在缺乏口語(yǔ)環(huán)境、面臨應(yīng)試壓力的情況下普遍存在單一依賴語(yǔ)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。語(yǔ)法學(xué)習(xí)很重要也很有必要，但未必是心智尚未成熟、各方面綜合素質(zhì)尚未養(yǎng)成的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效途徑，單一的語(yǔ)法訓(xùn)練不僅可能培養(yǎng)成“啞巴英語(yǔ)”，也會(huì)嚴(yán)重打擊初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與能動(dòng)性，因此初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練具有其不可或缺的重要地位。綜合起來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)訓(xùn)練是詞匯的基礎(chǔ)、語(yǔ)感的基礎(chǔ)，同時(shí)也能有效促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練是積累詞匯量的基礎(chǔ)

到了高中、大學(xué)階段，面對(duì)高度學(xué)習(xí)壓力與龐大的英語(yǔ)詞匯量要求，許多學(xué)生都會(huì)借助各種詞匯學(xué)習(xí)方法來(lái)加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，其中對(duì)讀音規(guī)則的運(yùn)用適用于30%以上的英語(yǔ)詞匯記憶，而這時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)缺失導(dǎo)致他們根本讀不準(zhǔn)、讀不通或不能快速反應(yīng)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階提升。這就是口語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固的最直接表現(xiàn)，即便在應(yīng)試過(guò)程中，如果學(xué)生一遇到題目中出現(xiàn)生詞就不能讀、讀不順也會(huì)嚴(yán)重影響其解題效率與應(yīng)試情緒。另一方面，口語(yǔ)訓(xùn)練也是高效的詞匯記憶法，在掌握讀音規(guī)則之后對(duì)許多單詞會(huì)說(shuō)就能寫就能認(rèn)，而且應(yīng)試中的常用詞、高頻詞必定也是口語(yǔ)中的常用詞。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練有助于語(yǔ)感培養(yǎng)

初中生性格特點(diǎn)往往表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)、注意力仍不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理性思維能力尚不成熟，因此他們對(duì)語(yǔ)感的依賴程度往往超過(guò)語(yǔ)法。語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)獨(dú)特方面，有些人可以不依賴語(yǔ)感而到達(dá)良好的應(yīng)試效果，但語(yǔ)感好的學(xué)生不僅同樣能輕松應(yīng)試更能在生活中隨意應(yīng)用。初中階段英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要時(shí)期，語(yǔ)感的養(yǎng)成有閱讀與口語(yǔ)兩種手段，而對(duì)于閱讀能力薄弱的初中生來(lái)說(shuō)口語(yǔ)訓(xùn)練則是最有效手段。口語(yǔ)訓(xùn)練里的情景交流不僅要求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)還要快速表達(dá)，所以參與交流的學(xué)生通常都會(huì)主動(dòng)積極地在心中進(jìn)行預(yù)演，這就自然地鞏固了他們對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用性記憶，而且這種記憶較之死記硬背更為高效、持久，在反復(fù)的預(yù)演、交流過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感得以提升，學(xué)習(xí)興趣也得以加強(qiáng)。

（三）口語(yǔ)訓(xùn)練能有效促進(jìn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

口語(yǔ)與語(yǔ)法是兩個(gè)體系，人們可以不學(xué)語(yǔ)法就達(dá)到很高的口語(yǔ)程度，但沒(méi)有口語(yǔ)交流能力就一定學(xué)不好語(yǔ)法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段往往存在著這樣一種本末倒置的現(xiàn)象，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是要交流、應(yīng)用，而應(yīng)試教育卻拋棄了這個(gè)目的而將語(yǔ)法學(xué)習(xí)——語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段作為英語(yǔ)能力的考查對(duì)象。而即便如此，口語(yǔ)訓(xùn)練依然能有效促進(jìn)或補(bǔ)益語(yǔ)法學(xué)習(xí)，一方面，良好的口語(yǔ)能力本身就要求學(xué)生在說(shuō)出口之前進(jìn)行正確的語(yǔ)法組織，因此口語(yǔ)訓(xùn)練本身就是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面，在應(yīng)試中良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)也能對(duì)語(yǔ)法起到補(bǔ)益作用，良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣能使學(xué)生不受語(yǔ)法漏洞的影響而準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)匯、語(yǔ)境與語(yǔ)意/

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法探究

口語(yǔ)訓(xùn)練其實(shí)就兩個(gè)字——交流，但關(guān)鍵如何組織沒(méi)有口語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，又如何保證學(xué)生在交流過(guò)程中思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，因此初中生的口語(yǔ)訓(xùn)練需要一定的方法與技巧。

（一）預(yù)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造情景對(duì)話

情景對(duì)話是口語(yǔ)訓(xùn)練的核心內(nèi)容，教師在課堂上要善于將語(yǔ)匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成情景對(duì)話讓學(xué)生演繹，但這種演繹式的交流必須具備反復(fù)性與即興性?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須在反復(fù)交流中逐步提升，否則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一笑了之；而即興交流則能檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了交流方法而非簡(jiǎn)單的死記硬背教師提供的“劇本”。

（二）加強(qiáng)鼓勵(lì)，突破心理障礙

在日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中，總會(huì)有一部分學(xué)生因害羞含羞產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。面對(duì)全體學(xué)生，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵(lì)、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

（三）組織英語(yǔ)活動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練常常用到英語(yǔ)角，但這對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力都很有限的初中生來(lái)說(shuō)未必適用，因此教師最好能在課堂之外鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作英語(yǔ)短劇，或幫助學(xué)生組織全程都只能用英文交流的英文歌曲比賽。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在自主活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，產(chǎn)生的效果也更為明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容并不繁雜精深，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與興趣，并養(yǎng)成初步的英語(yǔ)交流能力。所以口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用既是目的又是手段，本文對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練必要性與方法論的探究建立在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，但仍有深化、豐富與提高的廣闊空間，初中英語(yǔ)教學(xué)方法與初中生一樣都具有極強(qiáng)可塑性，因此在口語(yǔ)訓(xùn)練中教師與學(xué)生的交流互動(dòng)也使得教與學(xué)相得益彰、共同進(jìn)步。