小議如何提高高中生物課堂教學的有效性

摘 要 課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題，新課程實施過程中，教師怎樣利用教材、教學手段、教學方法科學地引導學生，實現教與學的統(tǒng)一，是提高生物課堂教學有效性所必須思考的幾個問題。

關鍵詞 高中生物 課堂教學 有效性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別強調，教育改革發(fā)展的核心任務是提高教育質量。這就要求學校要建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，強化教學環(huán)節(jié)，實現有效教學。如何在新形勢下實現課堂的有效教學，筆者根據近年來在生物教學實踐中的體會，談談課堂教學有效性的幾點思考。

一、研讀課程標準，明確教學目標

不少教師在教學實踐中主要依賴教材和經驗進行教學，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學目標完全是為了考試而制定。提高生物有效教學的關鍵是要準確把握《生物課程標準》，因為課程標準不僅是教材編寫的根本依據，也是教學的依據。因此，教師首先要認真研讀并充分理解《生物課程標準》，這是課程改革的主要依據。課程標準明確規(guī)定了課程內容以及課程所要達到的三維目標，教師在實施教學前應細心研讀，在把握課程標準基本理念的同時，對教材進行再創(chuàng)造，設計以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和完善人格為主的教學目標。在這種教學目標下培養(yǎng)成的學生，才符合我們國家對人才的需要。

二、認真做好教學設計，體現學生主體地位

備好課是上好課的關鍵，備課不僅要備內容、備教法，更重要的是備學生、備學法。有效的教學方法必須有學生思維的積極參與。學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動的參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。課堂上看似熱鬧非凡，學生個個參與，而學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學也不會是有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，卻是積極地在進行深層思考，有其思維的參與，這樣的教學卻是高效的。學習應該是一個主動構建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。教師在進行教學設計時，應面向全體學生，著眼學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，讓學生積極參與課堂，體驗探究過程，勤動手和動腦，真正成為學習的主人，快樂地接受知識。

三、培養(yǎng)學生學習興趣和能力，將課堂教學向課外延伸

“興趣是最好的老師?！迸d趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。利益和價值取向多元化的社會，給學生帶來了一定的影響，學生難以確立正確的人生觀和價值觀，主動學習的愿望和能力十分欠缺。教師在教學中應引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生學習方式的變革，倡導探究式學習和合作學習，注重知識與生活的聯系，帶領學生走出教科書、走出課堂，充分利用校內外各種資源，讓學生在社會的大環(huán)境里實現自身的發(fā)展。

四、使用有針對性的習題進行練習，及時反饋教學效果

目前很多學校使用的教輔資料，內容多是相互抄襲拼湊而成的，特點是“繁、難、舊”，而且只注重知識的考查，不利于培養(yǎng)學生的能力。這些資料，教師不講，學生不會做，教師講了，學生的學業(yè)負擔就會加重。這種現象違背了教育規(guī)律和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到的切實減輕學生學業(yè)負擔的基本思想。如何解決這種矛盾？有條件的學校，教師可以按照課程標準和本省考試說明的有關要求，結合學生實際，自行設計適合學生的校本習題集。習題難度應恰當，份量要適宜，注重基礎知識和基本技能的考查?？疾楹蟮男畔⒁皶r反饋，教師根據反饋情況隨時調整教學。

五、總結歸納，有效復習

(一)畫概念圖，構建知識網絡

畫概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示這些概念之間的關系。這種方法可以將零散的知識之間建立聯系，形成良好的知識結構。比如教師在復習“細胞的生命歷程”時，可以建立下圖的知識網絡。

（二）建立表格，列舉比較

生物學中有很多重要的知識點，這些知識點學生易混淆。通過建立表格，列舉比較，學生可以對這些知識點有一個清楚的認識。比如教師復習幾種重要的酶時，可以建立如下表格進行比較。

綜上所述，教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學生共同合作才能達到。教師要認真研讀課程標準，對課堂教學進行再創(chuàng)造，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，體現學生主體地位，注重及時地鞏固練習及前后知識的聯系，就一定能提高生物課堂教學的有效性。

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