開(kāi)放型問(wèn)答題特點(diǎn)及解答方略例說(shuō)

在2012年高考《考試說(shuō)明》（文科重慶卷）的問(wèn)答題題型示例中，有兩道開(kāi)放型問(wèn)答題格外引人注目。這兩道問(wèn)答題呈現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合題和學(xué)科間綜合題兩大類(lèi)型的開(kāi)放型問(wèn)答題的高考命題新趨向，這一具有突破性嘗試的新趨向值得高三段一線師生的適當(dāng)關(guān)注。鑒此，本文擬就開(kāi)放型問(wèn)答題的特點(diǎn)及解答方略作簡(jiǎn)要闡釋。

一、開(kāi)放型問(wèn)答題的特點(diǎn)

上述例題的第一道題（學(xué)科內(nèi)綜合開(kāi)放型問(wèn)答題）小題：“關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用，有不同的看法，大致是：（一）主要是積極的，但也有消極作用；（二）主要是消極的，但也有積極作用。請(qǐng)按照自己的理解，說(shuō)明你同意哪種看法并闡述理由。（注意事項(xiàng)略）”（下稱(chēng)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”）。第二道例題（學(xué)科間綜合開(kāi)放型問(wèn)答題）第38小題：“近代以來(lái)，在科技革命的推動(dòng)下，人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了深刻的變遷。根據(jù)以下材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。（材料及第1問(wèn)略）（2）以下兩個(gè)問(wèn)題，任選其一回答（分值相同，多答不加分）兩道開(kāi)放型例題大致有如下一些特點(diǎn)：

(一)選擇性

開(kāi)放型問(wèn)答題突破了“一問(wèn)一答”的傳統(tǒng)問(wèn)答模式，有一定的選擇性。“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”的選擇空間則更廣闊，學(xué)生可從題中列出的兩種觀點(diǎn)中選擇其一，最大限度并存著五選一的機(jī)會(huì)：看法一（積極為主消極為輔）；看法二（消極為主積極為輔）；看法三（積極與消極參半）；看法四（完全積極）；看法五（完全消極）。從而呈現(xiàn)出答案的多元化，此題無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是參考答案的制定都是開(kāi)放性的，類(lèi)似模擬的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，各類(lèi)觀點(diǎn)只要觀點(diǎn)合理即同等賦分，不分優(yōu)劣，著力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。這在高考改革進(jìn)程中由封閉型向開(kāi)放型的轉(zhuǎn)變是一大創(chuàng)新。

（二）綜合性

開(kāi)放性問(wèn)答題在文科綜合能力測(cè)試中，非一般性地提些純知識(shí)性的問(wèn)題，其側(cè)重點(diǎn)在于考查學(xué)生綜合運(yùn)用單科和數(shù)科相關(guān)知識(shí)的能力，對(duì)所提問(wèn)題予以解決的能力，這就決定了開(kāi)放性問(wèn)答題的綜合性。因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)答題具有較強(qiáng)的選擇性，學(xué)生可從不同角度、不同層面挖掘相關(guān)知識(shí)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”中對(duì)該運(yùn)動(dòng)積極方面的評(píng)述須結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、作用、影響等方面概括說(shuō)明，而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)消極方面的評(píng)價(jià)則須挖掘一些隱性知識(shí)，從洋務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)力量配備等方面加以評(píng)論。“科技作用題”則側(cè)重考查學(xué)生理解和綜合運(yùn)用政、史、地等學(xué)科相關(guān)知識(shí)及提取有效信息等能力。

（三）時(shí)代性

從試題的立意和內(nèi)容看，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)題”命制都有其現(xiàn)實(shí)背景即將當(dāng)前理論和人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題與時(shí)事熱點(diǎn)作為取材背景。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作為近些年中國(guó)近代史學(xué)術(shù)研究的一大熱點(diǎn)問(wèn)題備受關(guān)注，隨著對(duì)中國(guó)近代史“新范式”研究的深入，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)被視為中國(guó)大規(guī)模近代化的起步，是中國(guó)近代化進(jìn)程中的重大事件，成為中國(guó)近代史主體內(nèi)容的重要組成部分。

二、開(kāi)放型問(wèn)答題解題方略

（一）突破思維定勢(shì)，激活思維

在平時(shí)教學(xué)中和高考復(fù)習(xí)階段，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握已形成共識(shí)的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)成結(jié)論的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生突破各方面都已習(xí)慣了的，只能探尋惟一的“正確”結(jié)論的認(rèn)知模式，讓學(xué)生了解歷史事物是復(fù)雜的。

關(guān)于太平天國(guó)的性質(zhì)，史學(xué)界有三種觀點(diǎn)：（一）是一場(chǎng)舊式的農(nóng)民起義；（二）是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)兼具資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)；（三）是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的農(nóng)民革命。請(qǐng)按照自己的理解，說(shuō)明你同意哪種觀點(diǎn)并闡述理由。

此題的參考答案及評(píng)分說(shuō)明如下：

1.贊成第一種觀點(diǎn)。理由是太平天國(guó)農(nóng)民領(lǐng)袖們受到階級(jí)、思想、觀念的局限，不可能做出超階級(jí)的歷史選擇，太平天國(guó)建立的仍然是封建性質(zhì)的政權(quán)，他們生于斯，長(zhǎng)于斯，最熟悉的是這樣的政權(quán)模式，必然不由自主地模仿封建地主階級(jí)政權(quán)的模式。

2.贊同第二種觀點(diǎn)。論據(jù)是農(nóng)民們肩負(fù)反帝反封建雙重任務(wù)，而這一任務(wù)本身是近代資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)；另外，農(nóng)民為資本主義開(kāi)辟了道路。比如，他們鼓勵(lì)工商業(yè)的發(fā)展，洪仁玕還提出了一整套發(fā)展資本主義的綱領(lǐng)。而且太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)處于中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的準(zhǔn)備時(shí)期。因此太平天國(guó)基本上是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，但又帶有資產(chǎn)階級(jí)民主革命的性質(zhì)。

3.同意第三種觀點(diǎn)。理由是太平天國(guó)爆發(fā)地是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的兩廣地區(qū)，那里的階級(jí)關(guān)系發(fā)生了新的變化，如出現(xiàn)了雇傭勞動(dòng)者和市民等級(jí)，使農(nóng)民有了資產(chǎn)階級(jí)民主派的性質(zhì)，這些人又是太平天國(guó)革命的主力軍，他們的綱領(lǐng)中提出了平等觀念、否定封建神權(quán)和專(zhuān)制政權(quán)的思想，帶有鮮明的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。另外，他們的《天朝田畝制度》雖然是空想，但卻是徹底反對(duì)封建土地所有制的進(jìn)步綱領(lǐng)。

（二）加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，優(yōu)化思維

眾所周知，思維能力是可以訓(xùn)練的。在最后復(fù)習(xí)階段可通過(guò)思維訓(xùn)練如發(fā)散思維和輻合思維來(lái)優(yōu)化學(xué)生思維。以我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的大事“中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)”為例，即可以發(fā)散思維為主要形式展開(kāi)訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師若能以專(zhuān)題形式經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，就能逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）活化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)適思維

從鼓勵(lì)創(chuàng)新和體現(xiàn)綜合角度來(lái)優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有利于進(jìn)一步挖掘和拓展開(kāi)放性問(wèn)答題的能力考查功能，還有利于調(diào)適學(xué)生思維使之達(dá)到較理想的狀態(tài)。