利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化科學(xué)手段,利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容圖、文、聲、視頻、動(dòng)畫并茂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,具有其非凡的優(yōu)越性。盡管在教學(xué)中也多媒體課件也并非萬(wàn)能的。但我們只有充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì),就可以極大地提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
一、什么是CAI
CAI-計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(即多媒體課件),是將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體,直接介入教學(xué)過(guò)程,為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)手段。它集文字,聲音,圖形,圖像,動(dòng)畫,視頻為一體,密度高,容量大,直觀性和趣味性比較強(qiáng),而且不受時(shí)間和空間的限制,可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境,為教學(xué)提供互動(dòng)空間,同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)
興趣是求知的先導(dǎo)。學(xué)生一旦對(duì)某種事物發(fā)生了濃厚的興趣,注意力就會(huì)高度集中。計(jì)算機(jī)聲像兼?zhèn)?,既直觀又生動(dòng),能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能滿足學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的這種心理需求,他們的興趣就能大大激發(fā)出來(lái)。[1]多媒體在教學(xué)中所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬。如:在教學(xué)“導(dǎo)體中的電流”時(shí),學(xué)生很難想象自由電子定向移動(dòng)形成電流的事實(shí),可以通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情景:⑴ 將閉合電路中的一段導(dǎo)體放大。⑵ 在導(dǎo)體內(nèi)部制作不同顏色的兩種小球分別代表兩種電荷。⑶ 在電路斷開時(shí)電荷無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),電路連通時(shí)兩種電荷分別朝不同方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在這種模擬的情景下,不僅熟悉了“導(dǎo)體中的電流”這一知識(shí)點(diǎn),而且還知道導(dǎo)體中的自由電荷在電路沒(méi)有連通時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)的主動(dòng)性和積極性。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在教學(xué)中的具體運(yùn)用和效果
(一)CAI能輕松創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣,良好的導(dǎo)入新課
一般來(lái)說(shuō),物理教學(xué)中每一單元都圍繞著一個(gè)特定的課題,曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力與航天、傳感器等等。這些課題都由每一單元的主情景圖導(dǎo)入,這個(gè)情景圖的作用是一個(gè)單元所有知識(shí)的總攬。傳統(tǒng)模式導(dǎo)入,無(wú)非通過(guò)圖片講解,分析原因,若由老師解釋相關(guān)圖片背景等方式,很難營(yíng)造一種真實(shí)氛圍。而利用多媒體課件,則可以多管齊下,向?qū)W生真實(shí)立體地展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的背景和大概內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“擺脫圖文羈絆,充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦等對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境”。例如,在人教版新課標(biāo)必修2第五章第六《向心力》一課的導(dǎo)入,可以通過(guò)網(wǎng)上下載的F1賽車過(guò)彎道時(shí)被甩出賽道而車毀人亡的一段視頻。這段視頻向?qū)W生展示了高速賽車過(guò)彎道時(shí)由于向心力不足發(fā)生的慘劇。向?qū)W生傳授向心力知識(shí)的同時(shí)有進(jìn)行行車安全法制教育,學(xué)生興趣很高。
(二)利用CAI可以突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)
如何突出重難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)上,多媒體課件也具有其獨(dú)特的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)模式,通常采用“滿堂灌”、“一言談”,但由于語(yǔ)法的抽象性、枯燥性等特點(diǎn),教師講得口干舌燥,學(xué)生也記得精疲力盡,效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動(dòng)畫面來(lái)呈現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律知識(shí)則有助于學(xué)生理解,再結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),有利于學(xué)生掌握所學(xué)的物理概念和物理規(guī)律知識(shí)而輕輕松松突破重難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)效果。比如,在進(jìn)行光的折射規(guī)律教學(xué)時(shí),如果用傳統(tǒng)的水槽和光具座做實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)觀察不方便,課堂上要每個(gè)學(xué)生都看明白操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,這樣容易引起課堂教學(xué)混亂。但設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體模擬課件,在課件中設(shè)計(jì)出動(dòng)畫及整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可以“減慢”光的傳播速度,形象地展示光的折射路徑以及規(guī)律。
(三) CAI能提高物理課堂教學(xué)效率,加大課堂信息容量
多種感官的綜合運(yùn)用,產(chǎn)生整體效應(yīng),學(xué)習(xí)效率最高。有關(guān)資料表明:“在接受知識(shí)方面,單靠聽覺(jué)一般只能記住15%左右;單靠視覺(jué),從圖象獲得知識(shí),只能記住25%左右;如果兩者結(jié)合起來(lái)可記住65%”. [2]可見多種教學(xué)手段并用得的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。但長(zhǎng)期以來(lái),我們的課堂大多由老師講,學(xué)生聽,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少,也只能機(jī)械麻木地記筆記,對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)只能囫圇吞棗,根本來(lái)不及消化記憶,就更談不上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用了。而多媒體教學(xué)正好能克服這一缺點(diǎn),它可事先把重、難點(diǎn)、板書要點(diǎn)、練習(xí)題等一并存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi),并可用其超文本功能,任意調(diào)用,反復(fù)重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間,避免了教師對(duì)重難點(diǎn)繁瑣的講解。如在進(jìn)行電路實(shí)物圖連接教學(xué)時(shí),要求學(xué)生按照電路圖把實(shí)物圖連接起來(lái),利用多媒體模擬動(dòng)畫,可以找到實(shí)物的實(shí)際照片,連線過(guò)程也可也做得非常生動(dòng)形象,通過(guò)動(dòng)畫反復(fù)演示,就可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣,收到事半功倍的效果。
(四) CAI可以加強(qiáng)師生交流,實(shí)施小組合作,及時(shí)反饋教學(xué)成效,不斷促使教師自我反思。
泰達(dá)網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能和聯(lián)想因特網(wǎng)教室等交互應(yīng)用,利用編程的知識(shí)制作成具有交互功能的Flash課件。老師利用這種交互功能,再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的力量,那就完全可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。同樣,教師可隨時(shí)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況下看,控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。既可安排同一練習(xí)給學(xué)生集體練,也可以根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同難度的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都能得到充分訓(xùn)練,體現(xiàn)因材施教。另外,教師還可通過(guò)監(jiān)控臺(tái)瀏覽獲得不同學(xué)生的答題情況,再可利用網(wǎng)絡(luò)廣播功能,切換轉(zhuǎn)播一個(gè)學(xué)生典型錯(cuò)誤的整個(gè)屏幕,并把它送到其他同學(xué)視屏上,讓全班共同校對(duì),評(píng)價(jià),或補(bǔ)充,使學(xué)生在改錯(cuò)過(guò)程中再次復(fù)習(xí)鞏固。這樣以點(diǎn)帶面,及時(shí)反饋,集體受益,促進(jìn)學(xué)生間的交流,也加強(qiáng)了師生間的及時(shí)交流與反饋,提高了課堂教學(xué)效益。
實(shí)踐證明,多媒體課件在物理教學(xué)中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然,多媒體輔助教學(xué)只是一種現(xiàn)代化科學(xué)手段,不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。CAI終究只是人機(jī)對(duì)話,不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力,缺乏師生之間的情感交流和信息反饋。所以物理教學(xué)既需要與其他現(xiàn)代化教育技術(shù),又需與傳統(tǒng)的教學(xué)手段,兩者有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì),才能提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
[1]薊運(yùn)河.教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)[M].中國(guó)林業(yè)出版社,2001.
[2]趙月霞,武正亮.“淺淡觀察力的培養(yǎng)”,《課程和教學(xué)方法》第一集[M].人民教育出版社,1986.