【摘要】古代漢語是閱讀我國古代文獻(xiàn)典籍、繼承古代文化遺產(chǎn)的語言工具,是學(xué)習(xí)和研究古代文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),更是進一步探求現(xiàn)代漢語源起和發(fā)展的基礎(chǔ),改革古代漢語教學(xué)意義重大。
【關(guān)鍵詞】古代漢語;教學(xué)改革
一、調(diào)整古代漢語的教學(xué)目的
上世紀(jì)五、六十年代,語言學(xué)界的前輩們明確提出了古代漢語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力,現(xiàn)在的教學(xué)大綱也非常明確地作了規(guī)定。作為一門工具課,這一教學(xué)目的無疑是正確的,而且還必須堅定不移地貫徹下去。然而,如單一地實施,不加多元化的調(diào)整,顯然不適合時代的需要?,F(xiàn)在的學(xué)生大部分具有較強的功利性,他們實際需要閱讀古書的機會并不多,因此認(rèn)為學(xué)而無用,不如不學(xué)。對教師來講,目的太單一,也束縛了教學(xué)多樣化的開展,使教學(xué)走向了死胡同。因此,筆者認(rèn)為,在堅持培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力的同時,還應(yīng)加強與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系,把培養(yǎng)學(xué)生的古漢語知識在現(xiàn)代漢語中的運用能力作為教學(xué)目的。古今漢語是一脈相承的,有源與流的關(guān)系,現(xiàn)代漢語的文字、詞匯、語法、語音、修辭等都是從古代漢語演變而來的,要讓學(xué)生認(rèn)識到,要學(xué)好現(xiàn)代漢語,必須要學(xué)好古代漢語,學(xué)習(xí)古漢語,并不脫離現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí),是學(xué)而有用,不是學(xué)而無用。我們教學(xué)要以此為目的,培養(yǎng)學(xué)生運用古漢語知識去深刻認(rèn)識現(xiàn)代漢語,去解決生活、學(xué)習(xí)中碰到的問題,并從古代漢語中汲取營養(yǎng),增強現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力。教師在施教過程中,要注意古今聯(lián)系,既要注重培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的古漢語知識在現(xiàn)代漢語中的運用能力。
二、更新古代漢語的教學(xué)內(nèi)容
更新古代漢語的教學(xué)內(nèi)容,其中教材建設(shè)是關(guān)鍵。王力先生主編的《古代漢語》包括三個部分,即文選、通論、常用詞。這三部分有機結(jié)合,感性認(rèn)識和理論知識融會貫通,其合理性被學(xué)術(shù)界所公認(rèn),以后編的教材基本上只是在此模式上作些調(diào)整。但正如教學(xué)目的一樣,此類教材也與當(dāng)前的知識體系不甚吻合,主要表現(xiàn)在:一是文選與中學(xué)教材所選的文言文重復(fù)太多。現(xiàn)在的中學(xué)語文教材加重了文言文的比例,有相當(dāng)一部分以前大學(xué)才講授的作品現(xiàn)在在中學(xué)課本中出現(xiàn),盡管側(cè)重點和深度不一樣,但學(xué)生總覺得在“炒冷飯”,沒有興趣;二是注釋太簡單。僅有釋義,沒有相應(yīng)的例句,沒有整句的串講,學(xué)生容易過目就忘,留不下深刻印象。還有當(dāng)注不注的地方較多,不便于學(xué)生自學(xué);三是理論知識沒有汲取當(dāng)前的研究成果,使知識處于滯后狀態(tài);四是常用詞部分選詞和釋義不精要,貪多圖全,反而象字典、詞典那樣,給人留不下深印象;五是解字、釋義上也沒有突出歷代演變的概貌,缺乏古今聯(lián)系。因此,編寫一部更新、更精、更實用的教材是教學(xué)內(nèi)容改革的重點與難點,也是我們每一個教學(xué)工作者的期盼。當(dāng)然,教學(xué)內(nèi)容的革新還在于任課教師授課時的把握。教材固然起指導(dǎo)作用,但教師還是有很大主動權(quán)的,選講什么,精講什么,補充什么,要求什么,一般都由教師來決定。
三、改革古代漢語的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的古代漢語的教學(xué)方法比較刻板,大都按照教材內(nèi)容,按部就班地系統(tǒng)講授,往往教師在上面“咬文嚼字”,學(xué)生在下面昏昏欲睡,造成了教師費力、學(xué)生乏味、效率低下的局面。筆者以為,在新的時代背景下,在教學(xué)方法上應(yīng)突出要改革的是以下三個方面:其一,教學(xué)方法要有現(xiàn)代化手段。在多媒體時代,運用現(xiàn)代化手段進行教學(xué),既能增加知識的形象性,符合當(dāng)今學(xué)生的需要,也能節(jié)省課堂時間,事半功倍。教師可制作一些課件,把講義中的重點、難點、例句放進去,可利用圖片形式展示相關(guān)資料,也可利用語音播放功能和視頻播放功能把一些語音材料、名篇朗讀、經(jīng)典場景提供給學(xué)生,還可在網(wǎng)上建立自主學(xué)習(xí)平臺把重點提示、難點解析、練習(xí)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容放上去,便于學(xué)生隨時自學(xué);其二,教學(xué)方法要有互動式內(nèi)容。古漢語教學(xué)要生動活潑,教師必須設(shè)計互動式內(nèi)容,采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),讓學(xué)生參與其中并展開廣泛的思考和討論,教師主要作些點撥、指導(dǎo),最后作好歸納、總結(jié),其教學(xué)效果比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)要提高百倍;其三,教學(xué)方法要有實踐性活動。實踐性活動包括兩個方面,一是練習(xí)訓(xùn)練。在古漢語教學(xué)中,我認(rèn)為閱讀方面的練習(xí)訓(xùn)練必須突出,因為我們的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力,而閱讀能力的培養(yǎng)離不開實踐性閱讀。實踐性活動的另一方面是讓學(xué)生走出課堂,把學(xué)到的知識應(yīng)用起來。如可以帶學(xué)生到圖書館、藏書樓去,真實感受古籍的原貌;可以帶學(xué)生到名勝古跡中去,真實感受古代的氛圍,用學(xué)到的知識分析其中的語言現(xiàn)象??傊?,豐富多彩的實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生興趣,學(xué)以致用。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]王敏紅,高興娟.關(guān)于古代漢語教學(xué)改革的思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育版).2006(1)
[2]錢毅.古代漢語教學(xué)之現(xiàn)狀分析與改革建議[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2008(3)