基于“90后”大學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)方法改革探討

【摘要】“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)、家庭和教育環(huán)境，決定了其在個(gè)性特征上區(qū)別于“70后”、“80后”大學(xué)生。因此，高校教學(xué)方法必須充分考慮其時(shí)代特點(diǎn)，因材施教才能保證最好的教學(xué)效果。本文結(jié)合高職院校教學(xué)方法改革和發(fā)展的實(shí)際，基于“90后”大學(xué)生個(gè)性特征分析，提出了教學(xué)方法改革的一些建議。

【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生；個(gè)性特征；教學(xué)方法改革

一、引言

隨著第一批“90后”大學(xué)生步入高校，“90后”已經(jīng)成為在校大學(xué)生的典型代表。這一代人身上所具有的全新的思維方式、價(jià)值取向、人生態(tài)度等，都完全區(qū)別于以往任何一個(gè)年代的學(xué)生。他們更倡導(dǎo)自由、個(gè)性和時(shí)尚。應(yīng)對(duì)新的時(shí)代特征和市場(chǎng)需要的挑戰(zhàn)，各高職院校都在探索適應(yīng)其專業(yè)需要的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提出了如“工學(xué)結(jié)合、校企合作”、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)理念，但是切實(shí)從“90后”大學(xué)生特點(diǎn)入手的教學(xué)方法和教學(xué)體系還亟待探索。

二、“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征

（1）個(gè)性突出，樂于表現(xiàn)自己。經(jīng)濟(jì)體制改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制、大學(xué)生不同的家庭環(huán)境背景，以及生活選擇越來(lái)越大的自由度這些因素，為“90后”大學(xué)生個(gè)性的展示提供了廣闊的空間。他們獨(dú)生子女的中心意識(shí)更為強(qiáng)烈。自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，樂于展示自己、證明自己，有較強(qiáng)的自尊心、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（2）時(shí)代感強(qiáng)，價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)化。數(shù)“90后”大學(xué)生能努力學(xué)習(xí)、追求新知，但相對(duì)“70后”、“80后”而言，更追求物質(zhì)利益、實(shí)惠、權(quán)力和享受。一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他們很早就明白應(yīng)該把價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情，并且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，他們掌握了互聯(lián)網(wǎng)等獲取知識(shí)的便捷工具，因此“90后”大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、概念沒有很強(qiáng)的欲望，他們更注重對(duì)知識(shí)面和動(dòng)手實(shí)踐上的無(wú)盡探求。而大學(xué)課堂則側(cè)重于知識(shí)深度的探究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少學(xué)生覺得課堂講授乏味無(wú)趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，“90后”的大學(xué)生課堂必須突出應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)，通過實(shí)踐更好的培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和素養(yǎng)。（3）自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神?！?0后”大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自小就是家庭生活的中心，成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)以相對(duì)民主的方式對(duì)待。因此，他們有較好的自我認(rèn)識(shí)、有主見、自信心強(qiáng)。但是他們中的大多數(shù)沒有兄弟姐妹一同成長(zhǎng)，所以對(duì)父母有較強(qiáng)的情感依賴，與他人分享的能力相對(duì)則較差。表現(xiàn)為他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)，過于以自我為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)感和歸屬感。

三、適應(yīng)90后大學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)方法探討

（1）案例教學(xué)法。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、探究性和創(chuàng)造性，更重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流、討論、分析和學(xué)習(xí)。比較適合“90后”大學(xué)生獨(dú)立性、個(gè)性、積極主動(dòng)性的要求，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中穿插使用案例教學(xué)法，能將發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的案例討論和理論知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。（2）體驗(yàn)式教學(xué)。即“情景仿真”，通過教師創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷的過程中獲得感受、體驗(yàn)情感、提高認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化成智慧，最終形成自己良好的職業(yè)技能和素質(zhì)。以《推銷技巧》課程為例，在“約見顧客”任務(wù)中，因?yàn)榧s見不僅要占用顧客時(shí)間，甚至?xí)绊戭櫩偷墓ぷ髋c生活，因此在約見顧客時(shí)不僅要考慮約見對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)，還要講究約見方式和方法。所以，如果單純進(jìn)行理論講授，收效甚微而且枯燥乏味。本任務(wù)中即通過情景仿真貫穿課堂，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中扮演不同角色，體會(huì)以不同方式約見顧客的感覺。（3）社會(huì)實(shí)踐法。通過開展工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、參觀考察、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)親歷體驗(yàn)，在動(dòng)態(tài)中把實(shí)踐經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寶貴的精神財(cái)富。筆者所在系部讓學(xué)生在第四學(xué)期末進(jìn)入企業(yè)開展為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中提升職業(yè)技能，領(lǐng)悟企業(yè)文化，學(xué)習(xí)人與人之間的交往，體驗(yàn)并增強(qiáng)工作責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)意識(shí)，樹立忠于職守的敬業(yè)精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)。（4）技能競(jìng)賽法。通過組織學(xué)生參與學(xué)校、省級(jí)乃至全國(guó)性的技能競(jìng)賽，鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)或技術(shù)的能力。如筆者所在系部學(xué)生參加了全國(guó)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等，在比賽過程中的層層選拔、集中培訓(xùn)、激烈競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生扎實(shí)的理論功底和實(shí)際操作能力，還錘煉了學(xué)生吃苦耐勞的毅力和團(tuán)結(jié)友愛的合作精神。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]范起東，范翔宇．“90后”大學(xué)生的時(shí)代特征研究[J]．人民論壇學(xué)術(shù)前沿．2011（9）

[2]余海波，伍秀君．90后大學(xué)生的思想教育管理特點(diǎn)和規(guī)律[J]．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展．2010（8）