淺論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育策略

【摘要】進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為當(dāng)前我國高等教育最緊迫的任務(wù)。高校要主動(dòng)適應(yīng)正在崛起的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，把創(chuàng)新教育作為高校教育教學(xué)改革的核心。高等學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法，建立全新的教育策略，真正培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；教育策略；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為國家實(shí)力提升的根本

在經(jīng)濟(jì)全球化和科技成果產(chǎn)業(yè)化趨勢不斷加劇的今天，一個(gè)國家在世界經(jīng)濟(jì)競爭格局中的地位越來越取決于該國的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果。德國總理赫爾佐克自20世紀(jì)90年代中期以來反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新能力將決定一個(gè)民族和國家的命運(yùn)”，“一個(gè)國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質(zhì)和如何有效地推進(jìn)創(chuàng)新?！钡?002年的《國際競爭力報(bào)告》中，我國總體排在第31位，其中科技競爭力排在第25位；我國在整體創(chuàng)新方面與發(fā)達(dá)國家相比存在較大的差距，其中，創(chuàng)新型人才匱乏是一個(gè)重要原因。因此，如何實(shí)現(xiàn)以一種切實(shí)、高效、科學(xué)、可行的創(chuàng)新教育途徑，為我國快速培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革和可持續(xù)發(fā)展面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題。

二、我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)機(jī)制是指構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個(gè)要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、推動(dòng)人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的條件和功能，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)、約束系統(tǒng)和激勵(lì)系統(tǒng)等。能否培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)機(jī)制是否有利于創(chuàng)新人才的大量培養(yǎng)。多年以來，我國高等教育一直強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是實(shí)踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高?，F(xiàn)存的人才機(jī)制不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1．機(jī)械地以知識(shí)傳播為根本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)體系。長期以來我國高等教育教學(xué)以培養(yǎng)知識(shí)型人才為根本目標(biāo)，有人也稱為知識(shí)中心論。知識(shí)中心論比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完備性。對知識(shí)型人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)歷和文憑，人們通常認(rèn)為學(xué)歷越長、文憑越高知識(shí)就越多，也就越容易獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，人們習(xí)慣把那種社會(huì)稱為文憑社會(huì)、學(xué)歷社會(huì)。為了造就知識(shí)型人才，高校在課程設(shè)置上必修課越來越多，選修課越來越少；理論教學(xué)越來越多，實(shí)踐操作越來越少；教師的主體性發(fā)揮越來越多，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮越來越少。這種以知識(shí)為中心的目標(biāo)取向?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙作用是非常明顯的：一方面在知識(shí)傳播過程中學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)，不動(dòng)腦，不動(dòng)嘴，不動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生主體精神和主動(dòng)性弱化；另一方面知識(shí)學(xué)習(xí)主要是注入式的，強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力，而創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2．過度強(qiáng)化理論闡述和邏輯推導(dǎo)的過程教學(xué)體系。長期以來，我國高等教育教學(xué)以課堂理論知識(shí)教授為主，老師重視理論備課，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容充實(shí)，邏輯嚴(yán)密，推理無懈可擊，但內(nèi)容大多通過老師講教案，學(xué)生上課記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。相反，若設(shè)備投入和教師精力投入的限制，對實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備不充分。弱化實(shí)踐教學(xué)，淡化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和靈感沒有大規(guī)模激發(fā)的機(jī)會(huì)。

3．重統(tǒng)一性輕個(gè)性與重強(qiáng)制化輕彈性化并存。以管理為重心的人才培養(yǎng)約束機(jī)制固然很重要，但長期以來我國的教育管理制度過多過死過嚴(yán)，管理缺乏彈性，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：宏觀方面，政府對高校的管理過多過死，過于標(biāo)準(zhǔn)化。高校普遍缺乏獨(dú)創(chuàng)性和鮮明的個(gè)性特色，這樣不利于發(fā)揮高等學(xué)校辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而培養(yǎng)各具特色的創(chuàng)新人才。微觀方面，學(xué)校對學(xué)生的管理也太多太死，缺乏彈性。不僅要管學(xué)生升學(xué)與就業(yè)，而且要管學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；不僅要管對學(xué)生的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，而且要管日常生活行為規(guī)范；不僅要管學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)，而且要管學(xué)生的校外活動(dòng)；不僅要管學(xué)生的課堂行為，而且要管課外行為。

三、培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的教育策略

1．轉(zhuǎn)變教育思想，切實(shí)把創(chuàng)新教育貫穿于高校教育教學(xué)的始終。高等學(xué)校是培養(yǎng)高級專門人才的機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校的辦學(xué)思想、教育目的直接影響著高級人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育。在人才觀上，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)過程中，既要注重書本知識(shí)的積累、保存和傳遞，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，并通過創(chuàng)造性的思維，主動(dòng)地補(bǔ)充和改造舊知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)本身的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，創(chuàng)造新的價(jià)值和財(cái)富。

2．優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，確保合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才的典型特征除具有積極的創(chuàng)造性思維能力和很強(qiáng)的實(shí)踐能力外，還必須具有寬實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求高等教育必須有一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高教改革當(dāng)前面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)就是優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，使之更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)本著基礎(chǔ)寬厚實(shí)、專業(yè)精新活、注重全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置，打通文理之間的壁壘，讓文科生打下一定自然科學(xué)的基礎(chǔ)，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程和趨勢；讓理科生兼通社會(huì)和人文科學(xué)的知識(shí)，做到“做事與做人”的統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容上，高校要密切關(guān)注科技發(fā)展的最新動(dòng)向，嚴(yán)防因知識(shí)老化而影響學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，讓學(xué)生盡可能接近或站到學(xué)科的最前沿。這樣才能真正培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)精深且具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

3．改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，先進(jìn)的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而落后的教學(xué)方法則抑制甚至扼殺人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)媒體的現(xiàn)代化水平越來越高。現(xiàn)代化的教學(xué)煤體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，在教學(xué)信息傳遞的數(shù)量與質(zhì)量以及對學(xué)生感官刺激的強(qiáng)烈性、深刻性方面，都有明顯的優(yōu)越性，尤其在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈感并維持注意力方面，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。然而目前我國高校采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例還不太高，究其原因，一方面是資源約束，教學(xué)設(shè)備跟不上；另一方面教師觀念和素質(zhì)跟不上，許多教師不愿意甚至不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)校許多教學(xué)設(shè)備閑置，成為應(yīng)付上級檢查的樣品，這造成了教育資源的極大浪費(fèi)。因此，目前高等教育改革的另一緊迫任務(wù)是提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，以適應(yīng)高校創(chuàng)新教育的需要。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于人才培養(yǎng)教育的全過程，也滲透到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們只有不斷探索、不斷實(shí)踐和不斷完善，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)世界科技快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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