淺談高職院?！毒W(wǎng)頁設計與制作》教學

摘要：本文結合多年教學經(jīng)驗，就高職院?！毒W(wǎng)頁設計與制作》課程的教學方法提出了一些自己的想法，從高職院校學生的特點、安排教學內容、實例講解和考核方式幾個方面做了探討，達到了很好的教學效果。

關鍵詞：網(wǎng)頁設計 實例教學 考核方式

隨著計算機和網(wǎng)絡信息通信的發(fā)展，越來越多的人青睞于上網(wǎng)查找信息，作為上網(wǎng)的橋梁，網(wǎng)頁被越來越多的人使用。于是，網(wǎng)頁制作就成為了高職院校計算機專業(yè)紛紛開設的主干課程，但是怎樣提高高職院校學生學習網(wǎng)頁設計的效果，就成為了高職計算機教師思考的問題。本文對高職院校《網(wǎng)頁設計》課程的教學方法做了一些探討。

1 高職院校學生特點分析

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才。高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育，是一種職業(yè)教育。教育部明確提出了“以就業(yè)為導向”的思路，這就要求高等職業(yè)教育的畢業(yè)生必需有較強的實際動手能力。所以，高職院校的學生在學習課程上面，應該特別注重實踐環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)他們很好的動手能力。區(qū)別于普通高等學校的學生，高職的學生一般來說具有學習的主動性和自覺性不強的特點，另外學習和掌握知識的能力也往往有別于普通高等學校的學生，如果老師只是一味的講授一些理論知識，然后讓學生自己完成課堂上的操作作業(yè)，學生是很少會按時按質量完成的，這樣，學生就制作不出高質量的網(wǎng)頁。所以，針對高職學生的特點，教師必須采取講練結合的教學模式，隨時督促學生練習所學內容，最好是采取邊講邊練的教學模式，這樣，學生學起來比較容易一點，才會很好的掌握所學知識。

2 根據(jù)教學需要安排教學內容

2.1 根據(jù)需要安排課程順序 網(wǎng)頁制作是一門綜合性比較強的課程，在制作網(wǎng)頁的過程當中，往往還用到其他課程的知識。高職計算機專業(yè)的學生在學習網(wǎng)頁制作課程之前，最好先安排學習一些其他相關的課程，比如圖片處理課程（Photoshop）、動畫制作課程（Flash）、色彩搭配課程等。有了這些知識的儲備，在做網(wǎng)站的過程中，就可以很容易的制作出適合自己網(wǎng)站風格的素材，使得整個網(wǎng)頁看起來更加協(xié)調。

2.2 根據(jù)需要安排授課方式 由于網(wǎng)頁制作是一門實踐性非常強的課程，要求學生在學習的過程中有大量的練習。所以，授課應該都放在機房實驗室，這樣教師就可以很容易的控制學生的學習練習情況。這樣，教師在講授了一定的知識后，就可以讓學生同步的對教師剛剛在課堂上講過的知識進行相關的練習。通過這種方式，學生可以及時的練習教師所講的內容，對一些沒有聽明白做不出來效果的知識點，教師還可以隨時為學生做出解答，通過課堂上教與學的互動，學生基本可以掌握課堂上所講的知識，并且完成相關的操作。然后，為了鞏固學生對課堂知識的掌握程度，教師可以布置課后作業(yè)，通過課上課下的加強練習，學生基本都可以很好的掌握所學知識。

3 把知識點融入到實例當中講解

3.1 第一節(jié)課高度調動學生學習的積極性 課堂上調動學生學習的積極性非常重要。如果教師只是就知識點單獨的講解，學生可能覺得比較乏味，對老師所講的知識不感興趣，那么就會在課堂上處于無精打采，昏昏欲睡的狀態(tài)，課堂效果自然就很差。為了調動學生學習的積極性，教師可以把知識點融入到實例當中講解。尤其是第一次課非常的重要，如果教師的第一節(jié)課不能引人入勝，不能給學生留下很好的印象，那么之后的授課過程往往就會很困難了，學生大多不會服從老師的授課。針對網(wǎng)頁制作實踐性比較強的課程特點，我們可以這樣安排課程進程：第一節(jié)課，為了吸引學生的眼球，首先按類別找一些比較好的網(wǎng)頁讓學生欣賞，比如讓學生分別欣賞一些優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁、企業(yè)網(wǎng)頁、Flash網(wǎng)頁、國外網(wǎng)頁、韓國的一些網(wǎng)頁等等。在欣賞這些網(wǎng)頁的過程中可以給學生介紹每種網(wǎng)頁的特點和結構，重要的是告訴學生如果好好學習，我們也可以做出這種效果的網(wǎng)頁，當然，在網(wǎng)頁當中我們可以賦予自己的想法，自己的創(chuàng)意，可以完全賦予網(wǎng)頁我們自己的靈魂。這樣，學生學習這門課的積極性就會提到很高，因為他們都希望可以做出具有自己風格的網(wǎng)頁，這種情況下學生就特別期待能夠做出點東西來，這時，教師就可以先讓學生做一個簡單的網(wǎng)頁，讓他們感受一下做網(wǎng)頁的快樂。這就要求教師在備課的時候提前準備一個比較容易做出效果而又有意思的網(wǎng)頁，教師操作之后讓學生自己完成，學生大多都可以很好的完成這個作品。那么這第一節(jié)課就非常的成功了，學生都會帶著極大的期待去上這門課。

3.2 實例講解中蘊含知識點 在安排課程內容上，不能一個知識點，一個工具一個工具單獨的講解，而是要把它們放在實例當中去，讓實例成為知識講解的切入點。我們可以這樣安排課程內容，整個講課過程，從易到難安排幾個完整的網(wǎng)頁，在完成網(wǎng)頁的過程中教會學生知識點，比如：第一個網(wǎng)頁完成一個“E—SHOP”購物網(wǎng)站的制作。網(wǎng)站首頁采用T字形框架結構，網(wǎng)頁的Head采用傳統(tǒng)的Logo加Banner樣式，下面安排一橫幅廣告條，把網(wǎng)頁的Head與網(wǎng)頁主要框架內容分隔開，為了增強網(wǎng)頁的活潑性，橫幅的廣告條可以用學生之前學過的Flash知識制作與網(wǎng)站內容相關的Flash動畫。下面就是網(wǎng)站的主要內容，網(wǎng)頁的最下面是網(wǎng)頁的Foot。因為是第一個網(wǎng)站，學生剛接觸到這些內容，教師要首先把做好的網(wǎng)站給學生看，然后以引導的方式告訴學生這樣的網(wǎng)站是怎么規(guī)劃出來的，為什么這么規(guī)劃，怎樣做出這樣的效果來。在學生明白了這些以后，教師就帶領學生一起完成這個網(wǎng)站的制作，在網(wǎng)站制作的過程中教會學生知識點。通過第一個網(wǎng)站的制作，學生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)站的基本知識，接下來教師就可以安排難一點的網(wǎng)站給學生做了。這時，教師不要給出網(wǎng)站具體的內容和框架結構，而是要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。教師只要告訴學生所做網(wǎng)站的標題、要求和大致要達到的效果就可以了，然后就這個網(wǎng)站的制作在課堂上進行討論，通過討論來確定網(wǎng)站的內容和框架結構，然后和學生一起布局網(wǎng)站，接下來主要由學生制作素材，完成整個網(wǎng)站的制作。比如：可以讓學生制作一個學院全國計算機等級考試的網(wǎng)站，網(wǎng)站的頁面布局與色彩風格要與學院網(wǎng)站協(xié)調，以便于做好以后掛靠到學院網(wǎng)站上。要求：網(wǎng)站要具備注冊登錄和查詢功能；要有相應的模擬試題可以在線或者下載做題；要有留言板，可以討論計算機等級考試相關的問題；要有在線咨詢功能方便考生咨詢問題等等。最后學生做出的網(wǎng)站基本上符合要求，質量比較高。通過幾個完整網(wǎng)站的制作，學生已經(jīng)很好的掌握了網(wǎng)頁制作的知識。在整個學習過程中，學生都積極參與到其中，活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的學習積極性，真正體現(xiàn)了課堂上以學生為主的教學新理念。

4 改革考核方式，變理論考試為創(chuàng)作作品

根據(jù)高職院校的教學需要和課程教學特點，課程考核形式要能全面地評價學生的綜合素質和技能應用能力。如果還是以傳統(tǒng)的理論考試來衡量學生學習的好壞，恐怕很難達到預期的效果。在高職網(wǎng)頁課程的考核過程中可采用多種考核方式相互補充的多樣化考核方式。這種考核方式更適合網(wǎng)頁課程的特點，更加強調學生學習的靈活多樣性。在期末考試當中，我們可以大致從兩個方面去考核學生，一是考核學生平時成績，二是期末成績，對于期末成績的考核我們可以讓學生來完成大作業(yè)，把這個作為考核內容。教師給出網(wǎng)站制作的要求，只要內容積極向上，可以不限定題目，不限定題材，讓學生按照自己的思維方式去創(chuàng)作一個網(wǎng)站，從選題到框架設計，到制作素材，再到制作網(wǎng)站都由學生自己完成，這樣就擺脫了學生按照老師的思路，按照老師規(guī)定的框架制作，一改學生被動學習的傳統(tǒng)習慣。當然鼓勵團隊協(xié)作，同學們之間可以探討問題，達到共同進步的目的。經(jīng)過前面課程的學習，經(jīng)過自己的思考和同學之間互助互邦，學生做出來的網(wǎng)站質量都比較高，實用性也很強。這種考核方式真正體現(xiàn)了學生的操作能力和運用知識的能力。

5 結束語

在教學過程中，根據(jù)不同的教學對象設置不同的教學方法，從學生感興趣的知識入手，調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，鼓勵學生自己創(chuàng)作，從而提高學生實際操作的能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生成為實用性的人才。

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