高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展情況調(diào)查分析

摘要：為充分了解高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展情況，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行了調(diào)查與分析，為就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)提供了科學(xué)的依據(jù)，并指出需要加強(qiáng)和改進(jìn)的四個(gè)方面：重視程度、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程形式和課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo)課程 調(diào)查 分析

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)課水平，切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)、心理狀況，掌握學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的反應(yīng)與需求，使高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課更具實(shí)效性和針對(duì)性，筆者征對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查形式，調(diào)查對(duì)象為大二年級(jí)學(xué)生，共組織1600名學(xué)生集中安排在學(xué)院機(jī)房參加調(diào)查，有效率100%。

1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.1 就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)形式

絕大多數(shù)同學(xué)贊成在大一年級(jí)（占48.69%）或大二年級(jí)（占49.38%）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。大多數(shù)學(xué)生(占93.69%)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容分年級(jí)開(kāi)設(shè)。

他們?cè)敢饨邮艿木蜆I(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的形式（復(fù)選）依次為：專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)公司的培訓(xùn)（57.31%）、用人單位的招聘宣講會(huì)（45.56%）、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程（39.88%）、相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)書(shū)籍（26.69）、成功校友的事跡報(bào)告（25.81%）、各系組織的就業(yè)指導(dǎo)講座（25.69%），少數(shù)學(xué)生（15.44%）表示不愿意參加任何培訓(xùn)。

他們感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式（復(fù)選）依次為：經(jīng)驗(yàn)分享（53.88%）、案例分析（44.69%）、面對(duì)面咨詢（41.44%）、專(zhuān)題講座（38.13%）、角色扮演（34.75%）、集體活動(dòng)（30.69%）。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)課程講授內(nèi)容

學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)指導(dǎo)中的幾種能力按重要性排序依次為：溝通能力（27.69%）、適應(yīng)能力（15.25%）、應(yīng)變能力（14.38%）、專(zhuān)業(yè)技能（13.31%）、道德品質(zhì)修養(yǎng)（12.81%）、學(xué)習(xí)能力（9.88%）、心理素質(zhì)（5.19%）、組織領(lǐng)導(dǎo)能力（1.31%）。

他們?cè)诰蜆I(yè)前最希望得到的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容（復(fù)選）依次是：面試技巧（52.25%）、自我推銷(xiāo)的技巧（46.38%）、如何搜索和分析招聘信息（39.44%）、如何確定職業(yè)方向（37.25%）、如何制作簡(jiǎn)歷（27.06%）、職場(chǎng)禮儀（26.13%）、面試之后我該做什么（25.69%）、如何選擇行業(yè)和公司（16.57%）。

學(xué)生最希望學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)（復(fù)選）依次是：求職技巧培訓(xùn)（64.06%）、就業(yè)心理咨詢（53.69%）、職業(yè)生涯規(guī)劃（51.06%）、素質(zhì)拓展（47.63%）、就業(yè)政策（37.94%）、形勢(shì)分析（17.81%）。

1.3 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

93.81%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)理論課和專(zhuān)題講座對(duì)自己掌握就業(yè)流程和相關(guān)就業(yè)制度的幫助很大或者有幫助，97.56%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座的情況比較好，對(duì)幫助他們就業(yè)有一定效果。58.69%的學(xué)生認(rèn)為系部結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，37.5%認(rèn)為開(kāi)展了但專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)內(nèi)容是合理的，其中“就業(yè)指導(dǎo)理論課”占91.31%，“就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座”占92.69%。

2 呈現(xiàn)出的問(wèn)題分析

2.1 課程形式單一

目前很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)主要是采取教室授課、灌輸理論知識(shí)的單一形式，以講授就業(yè)基本理論知識(shí)為主，采用的授課形式還主要停留在老師臺(tái)上講課，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)課的填鴨式灌輸模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大課多、小課少、講授多、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練少，對(duì)學(xué)生實(shí)際的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，不能滿足學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。教學(xué)形式和方法的單一化，教師說(shuō)教多，師生互動(dòng)少，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。再加上就業(yè)指導(dǎo)課程屬于第二課堂的范疇，基本以考查課和選修課為主，更無(wú)法引起學(xué)生足夠的重視程度。內(nèi)外因素結(jié)合起來(lái)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課欠缺主動(dòng)性，聽(tīng)課效率可想而知。

2.2 課程內(nèi)容枯燥

就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測(cè)評(píng)、就業(yè)觀念教育、就業(yè)心理引導(dǎo)、擇業(yè)方法技巧訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。調(diào)查顯示，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最希望得到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容是求職面試技巧，能夠?qū)ψ约赫夜ぷ鳟a(chǎn)生最實(shí)際、最直接、最及時(shí)的幫助。而其余的內(nèi)容如就業(yè)政策、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理等，由于理論色彩過(guò)濃、實(shí)際用處不大、內(nèi)容枯燥空洞，很難對(duì)他們產(chǎn)生吸引力。

2.3 就業(yè)課程教師不專(zhuān)業(yè)

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍主要包括兩種類(lèi)型的教師，一種是由思政、心理、語(yǔ)文等相近專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，第二種是由從事就業(yè)工作或者學(xué)生管理工作的人員和領(lǐng)導(dǎo)兼任。前者容易停留在口頭說(shuō)教上，他們雖然有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得講課成為紙上談兵，很難達(dá)到理想效果；后者雖然長(zhǎng)期從事畢業(yè)生就業(yè)工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，對(duì)課程的設(shè)置、規(guī)范、建設(shè)思考等研究不夠，難以保障就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

3 加強(qiáng)高職就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策

3.1 提高重視程度

2009年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，就業(yè)指導(dǎo)課作為高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要形式和有效途徑，其地位和重要作用日益凸顯。甚至從某種意義上講，貫穿大學(xué)生學(xué)業(yè)全程的就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性直接影響大學(xué)生就業(yè)。

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程提出了更高層次的要求，普遍重視就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，采取積極措施，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的管理和投入，在課程安排、師資配備、教材選用、經(jīng)費(fèi)投入等方面都給予保證，并積極開(kāi)展教學(xué)改革和師資培訓(xùn)工作。

僅僅學(xué)校重視、老師重視還是不夠的，更迫切的是需要得到受教育的主體——學(xué)生的充分重視。調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)自己是有幫助的、是合理的，對(duì)幫助他們就業(yè)有一定效果。應(yīng)當(dāng)緊抓可能的機(jī)會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，如入學(xué)教育、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)講座、就創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、校園招聘會(huì)等，教導(dǎo)他們形成正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們正確擇業(yè)，端正態(tài)度，讓他們切身體會(huì)到就業(yè)指導(dǎo)具有的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化

課程教學(xué)效果的好壞最終取決于教師，因此迫切需要建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化較強(qiáng)，專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。一方面要有一支熱心就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、有一定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、對(duì)市場(chǎng)又有一定了解的教師團(tuán)隊(duì)，要積極籌劃，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍開(kāi)展人才測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃、心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)；另一方面，從校外聘請(qǐng)人才交流中心和人力資源部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)舉辦講座，建立一支比較穩(wěn)定的校外就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。更重要的是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化

調(diào)查中，學(xué)生最希望得到的就業(yè)指導(dǎo)形式除了就業(yè)指導(dǎo)課程，還包括專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)公司的培訓(xùn)和用人的單位的招聘宣講會(huì)，他們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、面對(duì)面咨詢、專(zhuān)題講座、角色扮演、集體活動(dòng)形式的就業(yè)指導(dǎo)都很感興趣。

在教學(xué)方式上，學(xué)生們更傾向通過(guò)相關(guān)案例分析、小組討論以及游戲、角色扮演等方式參與教學(xué)互動(dòng)中。因此應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用案例和模擬教學(xué)方法，理論與實(shí)踐結(jié)合的講課方式，講課形式豐富多樣才會(huì)受到學(xué)生歡迎。

不少學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，也為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供了方便。此外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬面試、企業(yè)參觀、成功校友報(bào)告會(huì)等多種形式活動(dòng)也是就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)很好補(bǔ)充。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的針對(duì)性

調(diào)查中近六成的學(xué)生認(rèn)為系部結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展了學(xué)生生涯規(guī)劃教育，近四成認(rèn)為開(kāi)展了但專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。高職高專(zhuān)和普通綜合型大學(xué)由于培養(yǎng)人才側(cè)重不同而存在一定的區(qū)別，不僅在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和教學(xué)手段上不一樣，而且在培養(yǎng)目標(biāo)和模式上也不盡相同。高職高專(zhuān)教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的職業(yè)性和技能、技術(shù)性。

因此高職就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待，求職對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有專(zhuān)業(yè)特征，每個(gè)學(xué)生也有不同的需求，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

高職院校應(yīng)當(dāng)形成從新生入學(xué)到參加實(shí)習(xí)全過(guò)程的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)3年大學(xué)階段，如：大一職業(yè)生涯規(guī)劃，大二就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座，大三各類(lèi)外聘就業(yè)講座。

就業(yè)指導(dǎo)涉及學(xué)生就業(yè)的方方面面，在授課內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生，適應(yīng)他們職業(yè)生涯發(fā)展的需要。調(diào)查中反映出學(xué)生最希望得到的就業(yè)指導(dǎo)是求職面試技巧，對(duì)于學(xué)生最關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題，除了在正常的就業(yè)指導(dǎo)課程中要強(qiáng)調(diào)以外，可以用專(zhuān)題講座、面對(duì)面咨詢、校友經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)輔助補(bǔ)充。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，顯現(xiàn)出現(xiàn)階段我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展中出現(xiàn)的部分問(wèn)題，并且提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，期望能對(duì)整個(gè)高職就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)起到一些有益的幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]羅麗瓊.高職院校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的調(diào)查與分析[J].考試周刊，2010，(06).

[2]史迎霞.案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題[J].教育與教學(xué)研究，2009，(05).

[3]陳養(yǎng)彬，高曉琴.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐與成效研究——以南京林業(yè)大學(xué)為例[J].出國(guó)與就業(yè)，2010，(02).

[4]楊淑艷，徐克敏.高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及其教學(xué)方式的探討[J].石油教育，2010，(05).

[5]姚嵐.桂林航專(zhuān)高職高專(zhuān)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，(01).

作者簡(jiǎn)介：陳恬(1982－)，女，江蘇南京人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處，研究實(shí)習(xí)員，研究生在讀，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)管理。