應(yīng)用型大學(xué)工程教育發(fā)展淺析

摘要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。工程訓(xùn)練中心是以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)為目的的實(shí)踐性教學(xué)基地。從國內(nèi)外工程教育出發(fā)，為我國的工程教育的發(fā)展提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練 應(yīng)用型 工程教育

胡錦濤總書記在2006年全國科技大會(huì)上提出了走中國特色自主創(chuàng)新之路、建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。我國已經(jīng)是制造型大國，但科技實(shí)力還處于發(fā)展階段，離西方發(fā)達(dá)國家還有一定的距離，所以大力發(fā)展具有創(chuàng)新能力的工程人才，發(fā)展更高水平的工程教育是實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新型國家的根本保障。從我國的大學(xué)教育發(fā)展來看，我國的工程教育還存在很多問題，這些問題也許并不是工程教育本身造成的，而是和國家的宏觀政策層面、社會(huì)、企業(yè)以及大學(xué)教育的執(zhí)行者和管理者有著不可分割的聯(lián)系。比如自從我國企業(yè)實(shí)行改制以后，企業(yè)的使命好像就是為了生產(chǎn)產(chǎn)品，增加效益，而對(duì)社會(huì)的責(zé)任感嚴(yán)重缺乏，不希望未畢業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)等活動(dòng)打亂自己的生產(chǎn)計(jì)劃，因此學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變的越來越形式化，都是走馬觀花似的進(jìn)行參觀，變了味的實(shí)習(xí)怎能達(dá)到預(yù)定的效果。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等又必須和企業(yè)聯(lián)合才能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這也就是我們目前工程教育中面臨的問題之一，導(dǎo)致了工程教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱。

1 國外高校工程教育情況

發(fā)達(dá)國家的高校近年來把回歸工程和實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程科技人才作為應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)，受到世界范圍的高度重視。其中如美國大力推行人才戰(zhàn)略，從各國引進(jìn)高科技的人才，不只是科研人才，也有大量的科技人才，從而為提升全球競爭力，其在工程教育的進(jìn)步與成果值得各國借鑒。

在1993年，歐洲國家工程聯(lián)合會(huì)(FEANI)啟動(dòng)了一項(xiàng)名為EUR-ACE的計(jì)劃，旨在成立統(tǒng)一的歐洲大陸工程教育改革。由此歐洲國家掀起了工程教育的熱潮，德國的高校采用“雙元制”教學(xué)模式，即實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論的循環(huán)教學(xué)模式，從這里看也完全符合對(duì)事物認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合為學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的應(yīng)用提供了良好的社會(huì)環(huán)境，使得學(xué)生的實(shí)踐技能與理論知識(shí)的緊密結(jié)合，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。例如紐倫堡技術(shù)大學(xué)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，實(shí)行分段式教學(xué)，淡化專業(yè)界限。學(xué)生必須進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，從而熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，產(chǎn)品的制作及加工等環(huán)節(jié)，明確工程師工作崗位的職責(zé)，并且從企業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)、市場、效益等因素對(duì)企業(yè)影響的思維和集成創(chuàng)新能力。英國一些知名工程教育專家通過對(duì)國內(nèi)外高校的考察后得出的結(jié)論：“英國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最需要的不是科學(xué)家，而是有開發(fā)能力的工程師”。并認(rèn)為“只有在充滿活力的工業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的工程師”。

2 國內(nèi)高校工程訓(xùn)練情況

我國的工程教育也剛剛進(jìn)入起步階段，大多高校還是采用原有的教育模式，工程教育依然處于邊緣化狀態(tài)。在我國高校中上海交通大學(xué)工程訓(xùn)練中心走在國內(nèi)高校的前列，是我國具有代表意義的工程訓(xùn)練基地，擁有教育培訓(xùn)部、規(guī)劃建設(shè)部、技術(shù)服務(wù)部、研究室、中心辦公室和機(jī)械制造基礎(chǔ)、電子電工基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐，先進(jìn)制造技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室。還有天津技師學(xué)院等部分以工程教育為目的的高校設(shè)備完善，目標(biāo)明確，可以說在我國的教育界另辟奇徑、獨(dú)樹一幟，為我國的工程界輸入了大量的人才。

在安徽建筑工業(yè)學(xué)院的學(xué)生不分專業(yè)，都需進(jìn)行工程教育。即使是非工科專業(yè)的學(xué)生通過工程教育科目的訓(xùn)練，也了解機(jī)械制造的知識(shí)，這樣做的主要目的不是為了讓他們掌握機(jī)床的操作技巧，而是讓他們?cè)谶@種實(shí)踐教學(xué)的過程中，領(lǐng)會(huì)成功與失敗，紀(jì)律、安全、質(zhì)量、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、群體和市場的真實(shí)含義及彼此間的相互聯(lián)系。一般每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有一到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過不同的訓(xùn)練階段去不同的接觸教輔人員、管理人員，技術(shù)人員，學(xué)會(huì)同他們共同學(xué)習(xí)和共同工作。同時(shí)事物的認(rèn)知都是從點(diǎn)到面，由表及里這樣一個(gè)逐步深入的過程。工程訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛，其內(nèi)容涉及產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過程，質(zhì)量的檢測，產(chǎn)品的管理，工藝的編排以及營銷等管理知識(shí)和方法。希望培養(yǎng)學(xué)生具有一般的工程素質(zhì)，樹立“安全、質(zhì)量、市場、責(zé)任、群體、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、管理、法制、創(chuàng)新”等意識(shí)，這對(duì)學(xué)生將來走向社會(huì)具有重要的積極意義。例如管理類學(xué)生擁有了一定工程素質(zhì)，對(duì)于以后就職的企業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展都具有較大的益處，對(duì)于管理必定會(huì)事半功倍。

3 應(yīng)用型大學(xué)工程教育的方向

國內(nèi)外工程教育的比較，能發(fā)現(xiàn)我國工程教育滯后，有比較才能自知，有比較才有進(jìn)步，我國的現(xiàn)代工程教育應(yīng)該說正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期，但國外的模式不一定符合中國的國情，照搬照抄是無濟(jì)于事的，必須在確立我國的基本國情下進(jìn)行過程教育的改革。

3.1 加強(qiáng)應(yīng)用型高校和企業(yè)密切聯(lián)系和合作 應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才最終要走向社會(huì)，走向企業(yè)，因此高校和企業(yè)的聯(lián)合是首要條件。雖然我國是人力資源大國，但是應(yīng)用型工科人才短缺，人才培養(yǎng)模式單一。所以國內(nèi)應(yīng)用型高校應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行立足定位，不要惟“863”、“973”、國家重點(diǎn)基金等為己任，應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)博士、研究生等高科技人才。從國外大學(xué)工程教育的目標(biāo)來看，他們進(jìn)行的工程實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是科學(xué)研究訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)等，都與工業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)可用之才。因此加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，校企合作，不斷提高高校自身辦學(xué)實(shí)力，深入社會(huì)，深入企業(yè)，并增強(qiáng)與企業(yè)的適應(yīng)性，創(chuàng)造一個(gè)好的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的大學(xué)生，滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革 工程訓(xùn)練的時(shí)間如何安排，各國不一，以多少時(shí)間合適，也無法拿出一個(gè)科學(xué)的根據(jù)。但從各國工科學(xué)生參與工程訓(xùn)練的時(shí)間來看，雖然長短不一且連貫性各異，但都在工程教育改革中有所增加，同時(shí)工程訓(xùn)練的項(xiàng)目也有所增加。高校必須在有限的總學(xué)時(shí)量之下，重新分配各種類型的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間比例，給予學(xué)生充分的能力訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立或者合作的設(shè)計(jì)過程中得到能力的訓(xùn)練。如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工程訓(xùn)練中心，要求工科學(xué)生要完成工作量較大的兩個(gè)課程設(shè)計(jì)，在校期間還要完成長達(dá)將近30周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)。訓(xùn)練的項(xiàng)目上從原來的車、銑、焊等增加了刨、磨、數(shù)控等操作項(xiàng)目，工程機(jī)械專業(yè)的還要液壓挖掘機(jī)的實(shí)習(xí)，同時(shí)參與訓(xùn)練中心的生產(chǎn)管理等科目。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 企業(yè)的行為不是個(gè)人行為，而是數(shù)百、數(shù)千乃至數(shù)萬人的行為，每個(gè)人都是企業(yè)的一份子，都是為了企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展進(jìn)行工作。從工程訓(xùn)練的組織形式看，許多的大學(xué)也采用了小組的形式，讓隊(duì)友之間進(jìn)行協(xié)作互助?，F(xiàn)代工程比較復(fù)雜。遠(yuǎn)非一個(gè)人的能力所能為，需要發(fā)揮每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在這一點(diǎn)上，國外尤其是西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)普遍比較尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并讓他們積極參與到團(tuán)隊(duì)中來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，與他人進(jìn)行有效溝通和交流的能力。突出實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化”、“協(xié)作式”、 “開放式”的教學(xué)方法，將學(xué)生從單一的課堂教學(xué)中解脫出來，融入到社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中去，在保持學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，又樹立積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.4 加強(qiáng)應(yīng)用型高校本科生科研訓(xùn)練 科學(xué)研究能力不僅是工程科技人才的基礎(chǔ)能力，也是加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。應(yīng)用型大學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加多種形式的科研活動(dòng)，與教師、研究生一起，參加某個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)和研究，利用假期到社會(huì)上去從事考察和研究，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)研究能力和社會(huì)適應(yīng)能力。并且學(xué)校應(yīng)組織多種形式的創(chuàng)新比賽，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，讓大學(xué)生真刀真槍地從事科研訓(xùn)練。

4 總結(jié)

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行工程教育任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)用型高校更應(yīng)該走在教育改革的前列，為我國的科技人才培養(yǎng)探究一條可行之路，這是時(shí)代的需求，也是普通高校的應(yīng)盡職責(zé)。

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作者簡介：黃磊（1975-）男，山東菏澤人，講師，研究方向?yàn)橐簤簜鲃?dòng)控制。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳自然科學(xué)基金（KJ2012B045）;(kj2011z055)，國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（51175136）。