加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 保證課程項(xiàng)目教學(xué)的有效性

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校課程教學(xué)的一種主要模式，要保證項(xiàng)目實(shí)施的有效性需要諸多條件，而實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)則是其重要保障。本文以《機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程改革為例，闡述了針對(duì)課程需求而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的內(nèi)容和途徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 有效性 實(shí)訓(xùn)條件

2006年，教育部先后頒發(fā)了關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見的14號(hào)文件和關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見的16號(hào)文件。標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵建設(shè)，重點(diǎn)抓教學(xué)質(zhì)量上。隨之，高職的課程建設(shè)與課程改革全面展開，融“教、學(xué)、做”為一體的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在各類課程中廣泛應(yīng)用。本文主要闡述長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院《機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中，保證項(xiàng)目教學(xué)有效性而進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的方法和建設(shè)內(nèi)容。

1 《機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程改革概述[1]

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 《機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程是高職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程打破了學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容，融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料、公差配合與測(cè)量技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建了基于工作過程的項(xiàng)目化課程內(nèi)容體系。

課程以機(jī)械結(jié)構(gòu)的分析設(shè)計(jì)為主線，按照從單一零件——機(jī)械總成——機(jī)構(gòu)——機(jī)械部件的分析設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)了常用聯(lián)接的分析與選用、機(jī)械傳動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)、軸系總成的分析與設(shè)計(jì)、常用機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)、單級(jí)減速器結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)按照零件的認(rèn)識(shí)——零件的公差分析——零件的材料分析——零件設(shè)計(jì)的順序來序化教學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)模式與教學(xué)方法設(shè)計(jì) 課程教學(xué)以具體的工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的具體工作任務(wù)，教學(xué)中以學(xué)生為主體，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

課程以激起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，采用一主多元的教學(xué)方法，即教學(xué)中以案例分析法為主，綜合采用演示教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法。

1.3 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì) 課程考核注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，引入企業(yè)6S評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目績(jī)效、項(xiàng)目實(shí)施、組織能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基本條件

職業(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在人才培養(yǎng)的全過程應(yīng)突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此其實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。在項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融于一體，讓學(xué)生完成一個(gè)完整的產(chǎn)品或作品的過程中提高其融知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等諸多因素形成的綜合行為能力。[2]因此實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)要具備諸多條件。

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有效性 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知和操作過程，應(yīng)貼近職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的工作。

2.2 教師角色的轉(zhuǎn)換 在項(xiàng)目教學(xué)中，教師不再是信息的傳播者、說書者或組織良好知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而要從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)。

2.3 項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè) 在項(xiàng)目教學(xué)中，要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，創(chuàng)造工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生感受工作、體驗(yàn)工作。

2.4 必備的實(shí)訓(xùn)條件 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，是項(xiàng)目教學(xué)重要的組成部分。因此，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是項(xiàng)目教學(xué)有效性的保障。

3 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的內(nèi)容和途徑

項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)是理實(shí)一體化教學(xué)，即實(shí)踐教學(xué)貫穿于課程教學(xué)活動(dòng)的全過程，因此針對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是提高課程教學(xué)效果的有效途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

3.1 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的內(nèi)容 課程建設(shè)必需開發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)資源，而理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)更需要開發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源。該資源應(yīng)具備以下特點(diǎn)：多樣性，即多媒體、文本結(jié)構(gòu)、虛擬仿真等形式；共享性，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以共享并隨意獲?。粩U(kuò)展性，即可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展；工具性，即可以作為認(rèn)知工具，探究知識(shí)、構(gòu)建技能。具體應(yīng)包括以下內(nèi)容：

3.1.1 文本資源 應(yīng)編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)書、任務(wù)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教材等文本材料，幫助學(xué)生更好的理解任務(wù)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教材不應(yīng)僅局限于某幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，單純服務(wù)于單一任務(wù)，而應(yīng)從開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生個(gè)性化需求出發(fā)去編寫，并且應(yīng)開發(fā)多種形式的讀物，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)有機(jī)會(huì)了解和掌握專業(yè)的新技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。

文本資源的開發(fā)不僅僅要服務(wù)于學(xué)生，更要服務(wù)于教師。要具有普適性、共享性，使之成為提高教師教學(xué)水平及專業(yè)水平的有效讀物。

例如，在《機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程中我們編寫了學(xué)習(xí)手冊(cè)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、任務(wù)指導(dǎo)書、考核評(píng)價(jià)單、咨詢信息單等內(nèi)容。

3.1.2 信息技術(shù)資源 信息技術(shù)資源是指通過信息技術(shù)向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等內(nèi)容，使之靈活地呈現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬各種與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供完成任務(wù)所必需的咨訊內(nèi)容，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要工具。

在《機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程中，我們開發(fā)了與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課件、課程圖片庫、動(dòng)畫庫、視頻庫，有效利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)，通過多種方式展示給學(xué)生，助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并激起其較大的學(xué)習(xí)興趣，為其自主學(xué)習(xí)提供必備的資源。

值得注意的是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)有效地使用信息技術(shù)資源，發(fā)揮其對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極作用，減少其對(duì)課程教學(xué)的消極作用。例如，不應(yīng)在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為縮短思維過程、加大教學(xué)容量的工具；不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠操作的實(shí)踐活動(dòng)；也不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，弱化學(xué)生技能訓(xùn)練的活動(dòng)。

3.1.3 環(huán)境設(shè)備資源 課程建設(shè)必需要有能完成課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的環(huán)境設(shè)備資源，即課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及設(shè)備。

例如本?！稒C(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程校內(nèi)設(shè)有機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配置有各種機(jī)構(gòu)、零件的演示柜，齒輪參數(shù)測(cè)定實(shí)訓(xùn)箱、軸系結(jié)構(gòu)綜合分析實(shí)驗(yàn)箱、機(jī)構(gòu)搭接多功能實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)備，除可供學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)及課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)外，教師還可以把輕便的設(shè)備帶入教室，使學(xué)生在教室完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程除建設(shè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)室外，還利用多媒體機(jī)房，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，有效利用信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練技能的條件。

環(huán)境資源可分為校內(nèi)和校外兩部分，教師在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的同時(shí)，應(yīng)注意校外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)與利用。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注意與課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，其設(shè)備和環(huán)境能為實(shí)施課程實(shí)踐教學(xué)提供條件，其技術(shù)人員能作為課程的兼職教師與學(xué)院教師共同開發(fā)課程資源并能進(jìn)行課程教學(xué)。如《機(jī)械結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)》課程建設(shè)有長(zhǎng)春數(shù)控機(jī)床有限公司、長(zhǎng)春齒輪廠等十余家企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，課程的教學(xué)載體，企業(yè)工作場(chǎng)景的視頻資料、課程兼職教師等均來自這些校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.1.4 生成性資源 生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。教師應(yīng)注意這些生成性資源的收集和整理，使之成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效工具，提高教學(xué)的有效性。

3.2 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的途徑 課程實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)不僅僅是要課程教師自身的努力開發(fā)，更主要的是要走校企合作之路。

3.2.1 校企合作，掌握企業(yè)崗位工作的典型任務(wù)，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取、實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.2.2 校企合作，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)并創(chuàng)造企業(yè)工作氛圍，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造條件。

3.2.3 校企合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成提供有利保障。

4 結(jié)束語

項(xiàng)目化課程建設(shè)包含了師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法手段建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等多方面，但其實(shí)訓(xùn)條件的全面建設(shè)是保障項(xiàng)目教學(xué)有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶玲，王洋，高玉俠.基于工作過程的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐，[J]教育與職業(yè)，2011，（7）.

[2]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]岳彩義.專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)模式探析，職業(yè)教育研究，2008-10-08.