大學生就業(yè)期望值的調(diào)查與研究

摘要：大學生就業(yè)已成為社會的一個熱點，就業(yè)期望是個體對某種職業(yè)的渴望和向往，是希望自己從事某種職業(yè)的態(tài)度和信念，本文通過調(diào)查并分析相關數(shù)據(jù)，從理論上探討了就業(yè)期望與就業(yè)實際之間的影響因素，并就如何縮小就業(yè)期望與實際就業(yè)的差異性，進行了深入的分析，闡述了對調(diào)整大學生就業(yè)期望對策的思考。

關鍵詞：就業(yè)期望值 大學生 實際就業(yè) 職業(yè)生涯

中國現(xiàn)階段大學畢業(yè)生正面臨著從未有過的嚴峻就業(yè)形勢、根據(jù)教育部的統(tǒng)計，高校畢業(yè)就業(yè)率總體呈現(xiàn)下降趨勢。大學生就業(yè)難的現(xiàn)象已成為繼城鎮(zhèn)職工下崗再就業(yè)和農(nóng)村勞動力進城就業(yè)后出現(xiàn)的又一個新熱點。

針對這個問題，國內(nèi)外不少學者進行了大量探索，認為引起大學生畢業(yè)失業(yè)原因主要是：結構性失業(yè)和選擇性失業(yè)。并認為要解決結構性失業(yè)，需要高校調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，盡量貼近社會需求；要解決選擇性失業(yè)，則要求大學畢業(yè)生根據(jù)需求與自身實際情況調(diào)整就業(yè)期望值。為此，我們展開大學生就業(yè)期望調(diào)查體系研究非常有意義，有利于提供進一步做好大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作，開展個性化指導服務有積極的促進作用。

1 就業(yè)期望調(diào)查現(xiàn)狀

期望是指對事的前途有所希望和期待。就業(yè)期望：是指畢業(yè)生希望獲得的就業(yè)崗位、就業(yè)地區(qū)以及薪水標準等的綜合體現(xiàn)。就業(yè)期望值是指理想的職位對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度，如工資收入、福利待遇、工作環(huán)境和條件，是否能受到同事的尊重和領導的器重，自己的能力和特長能否得以施展等等。由此可見，就業(yè)期望本身并不存在高或低的問題，過高或過低是相對于就業(yè)期望值而言的。

我們采取了問卷調(diào)查、報告會、講座、訪談、跟蹤調(diào)查相結合的方法，對相關數(shù)據(jù)進行分析、處理、綜合，從定性、定量的角度得到大學生就業(yè)期望值與實際就業(yè)值關聯(lián)性的一些結論。我們對河南省屬高校進行調(diào)查問卷，調(diào)查對象2000人，隨機問卷，其中畢業(yè)生500人。本調(diào)查問卷通過SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析，相關問卷查看http://www.zepc.edu.cn/zs/jydc。

1.1 大學生就業(yè)期望行業(yè)調(diào)查。在就業(yè)行業(yè)期望上，高年級與低年級之間存在一些差異。低年級最期望是高收入、實現(xiàn)自我價值的行業(yè)如金融業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)（77%），而高年級最看重的是穩(wěn)定、社會地位的行業(yè)如公務員、事業(yè)單位等（70%），而傳統(tǒng)制造業(yè)和服務行業(yè)缺遭受冷落（23%），即使傳統(tǒng)制造業(yè)和服務行業(yè)工資待遇并不低?？梢娋蜆I(yè)期望中行業(yè)歧視依然存在。

1.2 大學生期望中就業(yè)方式和地點。在就業(yè)方式中“先就業(yè)再擇業(yè)”一項是最多（75%），而且男生與女生、高年級和低年級的選擇幾乎是完全一致的，而相當?shù)囊徊糠秩诉x擇直接創(chuàng)業(yè)或者合伙創(chuàng)業(yè)較多（10%），一次性就業(yè)（30%）已不再是大學生的首選，這也是嚴峻就業(yè)環(huán)境下一種被動選擇，可見在就業(yè)方式中大學生是比較理性和客觀實際的。大學生就業(yè)地點問卷大城市（24%）、學校所在地(40%)、生源地（24%）、西部地區(qū)(10%)，此次問卷顯示鄭州、洛陽高校等地學生選擇學校所在地就業(yè)主要顯示了中原城市群的發(fā)展和前景?？梢姶蟪鞘腥晕徊糠滞瑢W帶著夢想去闖，而城市的發(fā)展前景成了大學生的首選，女同學選擇回生源地要高于男同學，這可能與大學女生的實踐能力、適應能力較弱有關。影響工作地的因素可以歸結為當?shù)氐慕?jīng)濟收入和個人發(fā)展機會，其次是生活環(huán)境和親友關系。

1.3 就業(yè)崗位與專業(yè)關系。我們無論是在問卷還是訪談的過程中，都發(fā)現(xiàn)當代大學生對于將來的工作是否與自己專業(yè)對口的問題并不是十分在乎。一來可能是因為很多大學生對于自己的專業(yè)的感興趣程度并不如他們自己最初想象的那樣；二來是因為從目前的就業(yè)情況來看，能找到真正與自己專業(yè)對口的同學并不是很多，所以影響到了還沒有畢業(yè)的大學生對于找到與專業(yè)對口的工作的期望。這顯然有利于大學生就業(yè)，而且在學習自己專業(yè)的過程中他們都選修或者旁聽自己喜歡的課程，以為將來的就業(yè)打基礎。以就業(yè)為導向，處理好職業(yè)和專業(yè)的關系已成為大學生的共識。

2 就業(yè)期望與實際就業(yè)差異原因分析

大學生的就業(yè)期望值必須與社會發(fā)展所提供的可能性相一致。從理論上說，社會在一定時間里提供的就業(yè)崗位是大致固定的數(shù)字，而這一數(shù)字主要與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。也就是說，如果忽略其他變量，社會經(jīng)濟發(fā)展速度相對較快時，社會需求比較旺盛，就業(yè)期望值必然會較高一些，而社會經(jīng)濟發(fā)展速度相對較慢時，就應當適當調(diào)低自己的就業(yè)期望值。高校畢業(yè)生擇業(yè)是一個就業(yè)期望與實際就業(yè)的定位、調(diào)適、和諧的過程，如何在雙向自主擇業(yè)模式中，認真分析研究現(xiàn)狀，不斷探究找尋其中的原因， 從中尋找指導對策的實施方向，促進樹立正確的就業(yè)期望值。

2.1 就業(yè)結構總體不平衡。在中國，農(nóng)民工找工作較為容易，大學生找工作較為困難。這主要是由經(jīng)濟結構所導致的。一是地理不平衡性。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性，對大學生人才的需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯，從而造成就業(yè)期望與實際就業(yè)的差異性。

2.2 就業(yè)市場信息。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員，服務西部等。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求?，F(xiàn)有的大學生就業(yè)市場發(fā)育不充分、不完善，市場化程度低，導致畢業(yè)生和用人單位搜尋成本較高；市場規(guī)則不統(tǒng)一，部分市場甚至秩序混亂等等，導致就業(yè)市場的不完全競爭、不完全信息和較高成本，影響就業(yè)。

2.3 高校專業(yè)設置錯位。大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

2.4 缺乏就業(yè)培訓機會。不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗”。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經(jīng)濟的。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態(tài)浮躁的情況。

2.5 大學生自身原因。學生仍然期望過高，缺乏求職技巧，大學生自身素質(zhì)的影響?！皩W而優(yōu)則仕”、“求穩(wěn)、求近、求輕”、“等、靠、要”等傳統(tǒng)的不切實際的觀念，嚴重阻礙其實際就業(yè)。在對職業(yè)期待中，存在著崗位認知偏差、狹隘地區(qū)傾向、收入補償心理等明顯不利于就業(yè)的心理定位，并且程度不低。

3 改進措施

3.1 大學生就業(yè)期望值應當與其自身條件相適應。即使是在同一年度、同一地區(qū)、同一大學、同一專業(yè)的學生，其個體差異仍舊是極其明顯的，在就業(yè)過程中，正確調(diào)整個人期望值還必須與自身潛力、技能、學業(yè)水平等自身因素密切聯(lián)系起來考慮，否則勢必陷于郁郁寡歡、滿腹牢騷、一事無成的境地。從理論上說，社會在一定時間里提供的就業(yè)崗位是大致固定的數(shù)字，而這一數(shù)字主要與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應。一定時期總會對某些專業(yè)類型的畢業(yè)生有相對集中的需求（或者不需求），降低期望值vs提高“就業(yè)力”是努力的方向。

3.2 加強對高等教育各環(huán)節(jié)的指導和服務，降低人力資本投資風險。發(fā)達國家政府部門在大學生就業(yè)指導方面是比較注重社會需求的預測和相關信息的發(fā)布的，國外的大學生就業(yè)服務首先是社會化的服務體系，體現(xiàn)為包括政府在內(nèi)的社會多方面參與，這是市場化的重要基礎，其運行機制是市場機制。各級高等教育招生部門應該加大對各類專業(yè)未來所從事的行業(yè)和職位的情況介紹，為高考生報考高校和專業(yè)提供各類形式的指導和咨詢服務，以減少高等教育人力資本投資的盲目性，在一定意義上降低人力資本投資的風險。

3.3 進一步完善高校就業(yè)指導服務，開展職業(yè)生涯教育。高校要開展基于職業(yè)生涯的就業(yè)指導和服務。開展職業(yè)生涯教育，從根本上轉變大學生的擇業(yè)觀念，是降低大學生偏高就業(yè)期望的基礎。職業(yè)生涯教育應該延伸到低年級，把畢業(yè)生就業(yè)指導貫穿于大學的全過程，就業(yè)指導的內(nèi)容和形式也應該多樣化。加強就業(yè)指導機構和就業(yè)指導隊伍的專業(yè)研究水平和素質(zhì)建設。要定期組織和開展學生心理和社會形勢的輔導和培訓，使就業(yè)工作開展真正貼近學生需求，使就業(yè)指導工作走上專業(yè)化科學化的道路，使其功能與時代發(fā)展相適應。

3.4 大學生自身要注重提高自己職業(yè)的技能，增強自己就業(yè)競爭力。大學生應根據(jù)社會需要，加強學習、主動提高、完善自己，以盡快適應新的工作崗位。畢業(yè)生要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，不要急于在短時間內(nèi)招一個固定的“鐵飯碗”，要樹立不斷進取的職業(yè)觀念，并學會在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會。要樹立終身學習的觀念，大學畢業(yè)生必須不斷學習新知識才能適應社會發(fā)展的需要，不斷提升自身競爭力。

4 結論

通過以上分析表明，就大學生的就業(yè)期望整體狀況而言他們的期望值有點過高，但相對理性；影響大學生就業(yè)期望的因素是多種多樣的，有客觀實際的因素，也有大學生的主觀原因，這需要企業(yè)、學校、學生、主管部門采取相應的措施提高就業(yè)競爭力。大學生需要通過正確引導讓其主動調(diào)整的就業(yè)期望，在畢業(yè)生擇業(yè)過程中使其順利就業(yè)。

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基金項目：2011年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題資助項目（JYB2011169）

作者簡介：尚玉琴，（1965—），女，河南省鄭州人，教授，工學碩士，熱能動力工程專業(yè)，研究方向：能源、學生就業(yè)指導服務。