行業(yè)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐研究

摘要：隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越引起高校教育工作者的廣泛關(guān)注。本文通過調(diào)查研究行業(yè)類高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，提出了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)想，并付諸于實踐，對于行業(yè)類高校的就業(yè)服務(wù)、教育改革、人才培養(yǎng)和相關(guān)教育管理政策的制定具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：行業(yè)類高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 探索

1 研究背景

隨著就業(yè)政策的改革和高等教育進入大眾化教育階段，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。1997年我國的大學招生規(guī)模有了一個數(shù)量級的變化，當年招生規(guī)模開始突破100萬。2003年大學生畢業(yè)總數(shù)超過200萬，2012年大學生畢業(yè)總數(shù)高達680萬。與此同時，伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，大學生就業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大的變化，大學生就業(yè)渠道吸納就業(yè)人數(shù)在減少。再加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)不斷攀升，勞動力市場的結(jié)構(gòu)性矛盾日趨嚴重，大學生就業(yè)難的呼聲不斷高漲。尤其是省會城市和經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，大學生就業(yè)競爭顯得更為激烈。因此促進大學生成功就業(yè)是近年來社會各界關(guān)注的焦點和努力的目標。

2 問題的提出

作為電力行業(yè)的高職院校，我校從07年開始對畢業(yè)生的就業(yè)問題進行了一系列的探索、實踐和研究。先后對我校電力工程系07屆、08屆的畢業(yè)生共計490人進行了問卷調(diào)查和個別訪談，并與省電力公司等五家相關(guān)行業(yè)的人事部門招聘人員座談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電力行業(yè)類的應屆大學生就業(yè)率不高的原因除了上述外部客觀環(huán)境外，還存在著學生自我規(guī)劃意識淡薄和就業(yè)工作機制滯后兩大根本問題。具體表現(xiàn)在：第一，學生缺乏基本的求職素養(yǎng)，缺乏對形勢與職業(yè)本身的了解，就業(yè)十分盲目。第二，學生就業(yè)期望過高，缺乏對自身的準確定位，沒有正確的就業(yè)觀念。第三，學生素質(zhì)不能滿足用人單位的需求。第四，學校不合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和落后的教育觀念。第四，以高校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生職業(yè)輔導體系不完善，學生對學校職業(yè)輔導和就業(yè)指導滿意度不超過25%。

針對以上結(jié)論，我系教師在黨委書記的帶領(lǐng)下召開了多次主題會議，深刻檢討了就業(yè)服務(wù)工作中存在的不足，通過文獻研究和頭腦風暴，走訪了成功的兄弟院校，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成功的經(jīng)驗，把目光投向了一個全新的系統(tǒng)——職業(yè)生涯規(guī)劃教育。經(jīng)過近兩年的努力，09年初制定了我系學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的計劃方案，于09年秋季經(jīng)過院方研究同意開始實施。

3 解決方案

3.1 概念界定

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，指大學生通過自我評估和環(huán)境的分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預期，在學校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。實現(xiàn)大學教育與市場的無縫對接，實現(xiàn)個體全面的人職和諧。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實施主體是學生本人，學校應當在學生實施過程中給予全面的輔導與條件保障。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學校為實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)，走上職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)、身心價值都得到充分實現(xiàn)的目標，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，從尊重學生個體的成長規(guī)律開始，遵循科學的教育規(guī)律，去幫助每個學生對自我的身心和未來的職業(yè)發(fā)展進行全方位的認知，在互動引導中，讓學生個體的成長適應社會發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育從概念上具有系統(tǒng)化、科學化、全程化、人本化的特征。

3.2 方案探索

大學生的職業(yè)生涯確切的說，是從高考結(jié)束選擇專業(yè)就開始了，選擇某一專業(yè)是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的源頭與開端。然而從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生選擇專業(yè)具有普遍的盲目性。因此大學生時期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得格外重要和緊迫。筆者認為，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個完善的系統(tǒng)，由主體中心系統(tǒng)、引導輔助協(xié)調(diào)支持系統(tǒng)以及外圍環(huán)境三種系統(tǒng)共同組成。

主體核心系統(tǒng)。主體中心系統(tǒng)是學生自身，要理解、重視職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立職業(yè)理想，完成自我剖析和環(huán)境分析，設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標，設(shè)定特定的學期目標，制定計劃并付諸行蹤，不斷調(diào)整、反饋，最終確定自己的第一份工作，達到人職和諧。目前就業(yè)輔導人員的數(shù)量有限，師生比遠遠低于國際水平（1:200），因此開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生自身要充分發(fā)揮能動性，積極采取可以利用的人力資源和網(wǎng)絡(luò)資源認識自我，深入了解行業(yè)相關(guān)崗位的能力和素質(zhì)要求。在了解自己的特點和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)指導者的幫助，選擇一項既適合自己的特點又有可能獲得的職業(yè)。

引導、輔助和支持系統(tǒng)。引導、輔助和支持系統(tǒng)，主要指學校和相關(guān)的就業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)的工作人員。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進行，學生個體主動性的發(fā)揮起決定的作用，但學校如果不能為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的支持，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就無從談起。因此學校應承擔必要的引導、輔助和支持系統(tǒng)。

外圍環(huán)境的協(xié)助。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進行，離不開良好的外圍環(huán)境的營造。它不僅僅是就業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作內(nèi)部的任務(wù)。學校、企業(yè)、任課教師、甚至家長的認識、關(guān)注、重視和參與也是極其重要的。

4 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的四個階段

筆者根據(jù)我校新的培養(yǎng)計劃，在校院系領(lǐng)導的支持和幫助下，對我校電力工程系自09年入學的學生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，貫穿于學生三年的大學生活之中，具體分為四個階段：

第一階段：適應認知階段（第一學期）。這個階段作為學生進入新環(huán)境的起點，具有重要意義。進入大學的學生首要任務(wù)是適應新環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色。我校從09年開始，在大學生入學時，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，邀請專業(yè)老師講授，普及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，包括職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論知識、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自我認識的方法和工具等，從理論上讓學生轉(zhuǎn)變角色，讓他們都懂得應該為什么，以及如何規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。學校還為學生提供了職業(yè)和心理測評工具或者相應的網(wǎng)站。尤其是本校的就業(yè)信息網(wǎng)http://www.zepc.edu.cn/bys/，不斷更新職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測評網(wǎng)站、國家政策法規(guī)等信息，為學生進行自我認識和重視職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的支持，有助于學生自主規(guī)劃職業(yè)生涯。同時，大學生第一學期另一個重要任務(wù)就是對專業(yè)的認識，包括了解該專業(yè)的整體學習框架，專業(yè)培養(yǎng)目標，以及與專業(yè)對接的行業(yè)和相關(guān)崗位的專業(yè)素質(zhì)和能力，未來的就業(yè)方向和就業(yè)前景，為此我們通常會在軍訓后，針對不同專業(yè)邀請任課教師和相關(guān)企業(yè)精英召開專業(yè)介紹交流會，優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等，通過不同途徑讓學生逐漸認識本專業(yè)的核心能力、就業(yè)渠道和就業(yè)崗位需求。還會引導他們關(guān)注招聘信息，有意識的去探尋專業(yè)核心能力和素質(zhì)要求。

第二階段：成長階段（第二學期---第四學期）在對自我和專業(yè)了解的基礎(chǔ)上，大學生從第二學期開始就進入成長階段。第二學期開始時，學校就業(yè)指導人員或者輔導員指導學生認真填寫大學生職業(yè)生涯規(guī)劃表，指導學生進行自我認識和確定職業(yè)目標。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃表從第二學期到畢業(yè)前夕，每學期學校都督促學生完成并存檔，根據(jù)學生的意愿進行適當?shù)谋Ｃ?，它將作為學生反思和學校開展座談會、個別談心甚至心理輔導的重要依據(jù)。

另一方面，我校還為學生提供了各專業(yè)具有針對性的企業(yè)單位的參觀、訪談。在授課方面，尤其是專業(yè)課，邀請企業(yè)能工巧匠參與實踐、實訓課程的講解和指導。在第四學期暑假，專業(yè)對口的企事業(yè)單位合作，為學生提供了深度實習的機會。整個過程中，我校招生就業(yè)處下的“職業(yè)指導教研室”還為學生提供常年的咨詢和指導服務(wù)，對職業(yè)生涯規(guī)劃中學生的困惑進行有效的引導，并提供專業(yè)性的心理輔導和學生所需要的各項活動。例如角色扮演、職業(yè)傾向測評和解析等，促進學生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和規(guī)范性。

通過這一階段，學生結(jié)合自己的性格特長，學習方法和模式，進行了學習能力、交際能力、專業(yè)能力等方面的強化，提高了個人優(yōu)勢，并不斷地調(diào)整自己的理想與目標，提高了自身的綜合能力和就業(yè)競爭能力。

第三階段：分化階段（第五學期）隨著學生個體綜合能力和職業(yè)目標的基本定位，對畢業(yè)后的走向進一步明確，就業(yè)、專升本、創(chuàng)業(yè)的分化，在這一時期確定。我系輔導員在這一時期對學生未來的定位進行調(diào)查、統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，對學生進行針對性、個別化的指導。例如對于專升本意向明確的學生提供院校選擇、歷年考題和相關(guān)輔導班的開設(shè)情況等信息。對于未確定的學生，再次進行職業(yè)測評或者是開設(shè)講座，幫助他們明確目標。個別職業(yè)目標特別模糊的同學，我系輔導員會主動聯(lián)系家長，共同探討輔導該生明確未來的發(fā)展道路。

第四階段：沖刺階段（第六學期）大學生在這一階段為實現(xiàn)自己的目標作最后的沖刺，完成畢業(yè)設(shè)計，重新評估自己的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平，進行職業(yè)選擇決策，全面進行就業(yè)求職，調(diào)整自我的就業(yè)期望，落實單位實現(xiàn)人職匹配。畢業(yè)前夕，我系就業(yè)服務(wù)人員主要是以招聘信息發(fā)放、求職技能培訓、求職心理輔導、開展人才雙選會、介紹就業(yè)政策、推薦畢業(yè)生等為主。學校就業(yè)招生處下的“就業(yè)服務(wù)中心”部門主要負責就業(yè)推薦表、就業(yè)協(xié)議書、就業(yè)報到證的辦理和發(fā)放，畢業(yè)生檔案的轉(zhuǎn)遞和管理工作，保障畢業(yè)生的順利離校。

5 結(jié)論

經(jīng)過三年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我校電力工程系的畢業(yè)生素質(zhì)得到了很大的提高，得到了用人單位的一致好評。通過對09級280位畢業(yè)生的調(diào)查，得出以下結(jié)果：12年電力工程系的畢業(yè)生初次就業(yè)率為94.52%，同比上升了11.38個百分比；已簽約的學生中89%認為學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自己成功就業(yè)幫助很大；學生對學校職業(yè)規(guī)劃教育的滿意程度比08年提高了近30個百分比?？梢?，我校電力工程系的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在促進學生成功就業(yè)方面起到了強有力的支撐作用。

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個動態(tài)的工程。我校電力工程系目前只是一個初步實踐探索階段，在學校、企業(yè)和各位任課教師和輔導員以及職業(yè)規(guī)劃專業(yè)人員的大力支持和幫助下，取得了一定的成效。在實施過程中，依舊存在者很多需要改善的方面，最為突出的就是職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)人員的素質(zhì)和能力水平有限，常常需要邀請第三方專業(yè)人士介入，不能對學生提供及時、長期、穩(wěn)定的指導。下一步我系將會在培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隊伍上加大投入，爭取早日具有自己的專業(yè)隊伍，更好的推動大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時也期盼著職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為日常教育中的一種制度存在并發(fā)展下去。

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基金項目:2011年河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題資助項目（JYB2011170）

作者簡介：

秦小夏（1984-），女，河南省鄭州人，助教，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、學生就業(yè)指導服務(wù)。