運(yùn)用企業(yè)人才經(jīng)營(yíng)理念構(gòu)筑高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘 要:現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，其人才觀對(duì)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了沖擊，也提出了新的要求。高校必須結(jié)束傳統(tǒng)教育模式，適應(yīng)時(shí)代要求，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的人才觀改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，通過(guò)全面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的全面素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代企業(yè) 人才觀 高校 人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào):G6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0246-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才已成為各地職業(yè)院校的共識(shí)。溫家寶總理曾強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是面向人人的教育，國(guó)家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來(lái)抓，要理順職業(yè)教育管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合目前的國(guó)情和企業(yè)的實(shí)際，認(rèn)真研究企業(yè)人力資源的類別、特征、影響，不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，還能促進(jìn)個(gè)體的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有利于和諧社會(huì)主義的建設(shè)，同時(shí)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極影響。

1 現(xiàn)代企業(yè)人才觀的共同點(diǎn)

現(xiàn)代企業(yè)的人才觀各具特色。微軟選拔人才特別注重人品、智慧、團(tuán)隊(duì)精神、激情。IBM用人標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn):必勝的決心、又快又好的執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)精神。諾基亞考察人才分為硬件和軟件系統(tǒng)兩方面，所謂硬件系統(tǒng)包括專業(yè)水平、業(yè)務(wù)水平和技術(shù)背景，軟件系統(tǒng)包括溝通能力、創(chuàng)新能力及靈活性等。通用電氣海鷹公司人力資源部負(fù)責(zé)人在談到選拔人才時(shí)認(rèn)為，除了看學(xué)生的學(xué)業(yè)是否優(yōu)秀外，還要看學(xué)生是否擁有“speed”(講速度)、simplify(管理作風(fēng)簡(jiǎn)潔化)和self-canfidente(自信)的“3s”素質(zhì)，此外綜合考核的部分還包括是否有遠(yuǎn)見(jiàn)、誠(chéng)信及團(tuán)隊(duì)精神等。

2 企業(yè)人才觀對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響

高等院校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，就必須清楚社會(huì)需要什么樣的人才。目前，我國(guó)大多數(shù)高校從我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的“世界工廠”這一國(guó)情出發(fā)，大力培養(yǎng)文化程度高、工作技能強(qiáng)的生產(chǎn)型人才，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。但是，我們也應(yīng)注意到，企業(yè)有時(shí)單靠提高生產(chǎn)能力并不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。有時(shí)需要根據(jù)多元化的市場(chǎng)需求，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新的奇特創(chuàng)意的產(chǎn)品，開(kāi)拓新的發(fā)展道路。所以，高校在大力培養(yǎng)生產(chǎn)型人才的同時(shí)，也要研究創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)工作，這樣才能更好地解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)矛盾的問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)和高校雙贏發(fā)展。

3 高校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善，我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)制度發(fā)生了很大變化，從過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”，發(fā)展到現(xiàn)在的“供需見(jiàn)面”和“雙向選擇”。這種模式迫使高校必須對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反思。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，易接受新鮮事物，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，重感性沖動(dòng)，輕理性思考，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的人才觀，采取靈活多樣的形式，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)等。

3.1 高校應(yīng)高度重視提高大學(xué)生品德素質(zhì)

品德素質(zhì)的含義很廣，它包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等，一個(gè)人不論從事什么工作都需要一定的知識(shí)和才能，但是有了知識(shí)和才能之后干好事還是壞事，這并不取決于知識(shí)和才能本身，而取決于思想道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。因此，品德素質(zhì)對(duì)成才起著保證和定向的作用。

3.2 高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求改革人才培養(yǎng)模式

高校從創(chuàng)造知識(shí)的角度引導(dǎo)著變化的潮流，而從培養(yǎng)人才的角度看，卻滯后于社會(huì)變化對(duì)人才的需求，這使我們不得不重新審視高等教育，根據(jù)社會(huì)需求改革人才培養(yǎng)模式。

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，形成了一種狹隘的專業(yè)對(duì)口觀念，大學(xué)教育過(guò)分專門化，專業(yè)面狹窄，知識(shí)面不寬，畢業(yè)生學(xué)科綜合能力差，適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、綜合分析能力和實(shí)際操作能力不強(qiáng)，往往需要在實(shí)踐中鞏固、領(lǐng)會(huì)和理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在求知的道路上呈現(xiàn)出迂回前行的狀態(tài)。因此，高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)上向厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)方向轉(zhuǎn)軌，加大了專業(yè)調(diào)整的力度。在縱向上應(yīng)加深專業(yè)教育的深度，由以專業(yè)理論和知識(shí)的積累為中心轉(zhuǎn)向既注重積累又注重專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練兩個(gè)中心;在知識(shí)積累上更注重“學(xué)習(xí)”本身的學(xué)習(xí)，不僅授學(xué)生以“魚”，而且授之以“漁”，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。在橫向上，拓展科學(xué)文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，把相關(guān)學(xué)科、新興學(xué)科、傳統(tǒng)文化和藝術(shù)素養(yǎng)納入教育體系，以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，加深思想底蘊(yùn)，以迎接現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求。

4 高校人才培養(yǎng)模式

4.1 樹立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新觀念

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路是:通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等方面的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的開(kāi)放式全程化的創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)大批具有開(kāi)創(chuàng)性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.2 建立以學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教育模式中，大多假定學(xué)校具備完整的專業(yè)知識(shí)體系，學(xué)生在事先給定的課程體系下先學(xué)書本知識(shí)，再參加實(shí)踐，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)時(shí)缺乏方向，只能被動(dòng)接受;而通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的不足時(shí)又沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果十分有限。建立完善的貫穿大學(xué)四年教育始終的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和相對(duì)完備的選修課程體系，學(xué)生通過(guò)持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足，在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下自主選擇選修課程，以實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式。

5 結(jié)語(yǔ)

高職教育應(yīng)當(dāng)樹立“雙重服務(wù)”的質(zhì)量觀，即既培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)服務(wù);又面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，為地方現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。而且，只有同時(shí)樹立“合格+特色”的質(zhì)量觀，才能實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的多樣化。高職教育發(fā)展觀是以就業(yè)為導(dǎo)向的全面發(fā)展質(zhì)量觀，包括人才質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作質(zhì)量?jī)蓚€(gè)互有聯(lián)系的部分。人才質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心。高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低最終取決于市場(chǎng)?？傊?，高等職業(yè)教育發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，制約因素多，但當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展的思路已進(jìn)一步明確，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作的道路，社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)共同培養(yǎng)人才，這也是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高職教育自身發(fā)展的必然要求。

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