創(chuàng)建和諧班級(jí) 做好班級(jí)管理

摘 要:班主管理是班級(jí)工作中最為重要的部分，用心經(jīng)營(yíng)班級(jí)，營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍，用愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生是管理好班級(jí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理 和諧 愛(ài)心

中圖分類號(hào):G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0172-01

教育的根本目的在于教人做人，使人為善，其核心是道德情感教育。于是，教育也就成為了培育生命的事業(yè)。那么，怎樣善待生命？讓每個(gè)生命在我們的哺育下綻放絢麗的花朵，這是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校的教育工作中，我們班主任承擔(dān)了重要的育人工作，所以在你與學(xué)生接觸的時(shí)間里，在課堂上，滲透德育，事事育人，時(shí)時(shí)育人。抓住教育的契機(jī)，用實(shí)實(shí)在在的細(xì)節(jié)，打動(dòng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)不在于他與生俱來(lái)的優(yōu)秀，那幾乎像是一種神話，而在于能從日復(fù)一日的教育教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，發(fā)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高貴情操的教育細(xì)節(jié)。我們要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝;要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能的開(kāi)發(fā);要喚醒學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深切感悟，使他們懂得在創(chuàng)造生活的過(guò)程中，享受幸福的人生！

1 用心經(jīng)營(yíng)與管理班級(jí)

班級(jí)是師生共同生活的場(chǎng)所，班主任要與學(xué)生一起將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)精神的家園，讓學(xué)生在這個(gè)家園里健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

(1)確立目標(biāo)，明確方向——結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，制定出班級(jí)奮斗目標(biāo)。

(2)增強(qiáng)主人翁意識(shí)，讓學(xué)生參與討論，班級(jí)制度，讓學(xué)生參與制定，班級(jí)“大事”，讓學(xué)生參與謀斷，班級(jí)管理，讓學(xué)生參與實(shí)施。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都同樣重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。對(duì)每個(gè)學(xué)生都積極予以鼓勵(lì)，欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許每一次成功，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

(3)培養(yǎng)關(guān)懷精神，讓班級(jí)充滿愛(ài)，創(chuàng)設(shè)關(guān)懷的情境，讓學(xué)生在班級(jí)中，多一份理解，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)然，學(xué)生的愛(ài)，不僅要給予同學(xué)，也要給予老師，他們的家人。沒(méi)有學(xué)生之間的和諧，就沒(méi)有正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的和諧也是考驗(yàn)學(xué)生工作的重要指標(biāo)，學(xué)生工作的最終目的是在學(xué)生中間建立和諧氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍中健康成材。我們要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時(shí)積極穩(wěn)妥并隨時(shí)糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系方面所存在的一些不當(dāng)行為和方式。

2 構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系

時(shí)下所謂的“教師難為”指的是學(xué)生常規(guī)管理無(wú)法掌握、學(xué)生意愿低、學(xué)生問(wèn)題無(wú)法解決;親、師、生關(guān)系不良，家長(zhǎng)干預(yù)教師教學(xué)，成為教師阻力而非助力等，教師所付出的得不到正向回報(bào)與顯著效果，因而產(chǎn)生極大的挫折感，對(duì)教學(xué)形成無(wú)力感與教學(xué)倦怠?？梢?jiàn)，良好的班級(jí)經(jīng)營(yíng)是成為一位有效能教師的必備條件;一位有效能的教師，必定是一位良好的班級(jí)經(jīng)營(yíng)與管理者。構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系就是要達(dá)到教育主體諸要素間的和諧發(fā)展。

(1)把微笑帶進(jìn)課堂

很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

(2)把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

構(gòu)建互相尊重、人格平等、教學(xué)相長(zhǎng)、互相關(guān)愛(ài)的和諧師生關(guān)系是校園和諧人際關(guān)系的核心內(nèi)容。要做到這方面的和諧，離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的提高和自身教學(xué)能力的加強(qiáng)。常言“學(xué)高為師、身正為范”，教師做不到這一點(diǎn)，師生和諧關(guān)系的建立只能成為空談。如果教師在教學(xué)中取得了學(xué)生的信任后，學(xué)生就會(huì)把你看作是完美的化身，處處事事以你為榜樣，心悅誠(chéng)服地向你學(xué)習(xí)。這時(shí)，你對(duì)學(xué)生的教育才能收到最好的效果。建立師生間這種和諧的關(guān)系必須做到:對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，有禮節(jié)，有耐性，不偏不倚，同等對(duì)待。在課堂教學(xué)中，既要考慮到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要照顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并適當(dāng)?shù)丶右钥隙?，或及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，是恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)十分有效的方法。教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊敬老師，和諧的師生關(guān)系才能建立起來(lái)。在班級(jí)的中實(shí)施以人為本的班級(jí)管理理念，處處為學(xué)生著想:為學(xué)生著想是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，它像春風(fēng)化雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。有則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊;南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開(kāi)，行人脫下大衣。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該是北風(fēng)，還是南風(fēng)？是使學(xué)生“把大衣裹得更緊”還是讓她們心甘情愿得脫下大衣?” 這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

(4)建立學(xué)生之間的和諧

沒(méi)有學(xué)生之間的和諧，就沒(méi)有正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的和諧也是考驗(yàn)學(xué)生工作的重要指標(biāo)，學(xué)生工作的最終目的是在學(xué)生中間建立和諧氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍中健康成材。我們要使學(xué)生學(xué)會(huì)一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時(shí)積極穩(wěn)妥并隨時(shí)糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系方面所存在的一些不當(dāng)行為和方式。

把班級(jí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，這樣做可能在開(kāi)始階段會(huì)出現(xiàn)短暫的“混亂”或不適應(yīng)的情況，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，他為學(xué)生提供了施展才能的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我、并理解他人，這有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)，為集體作貢獻(xiàn)。

感人心者莫過(guò)情:情感化的班級(jí)管理滋潤(rùn)著孩子們純真而敏感的心田。人是情感動(dòng)物，孩子們的情感比成人更加細(xì)膩，老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話語(yǔ)都會(huì)在孩子情感的湖面上蕩起陣陣漣漪。情感化的班級(jí)，猶如夏日里的徐徐清風(fēng)，冬日里的縷縷陽(yáng)光，沙漠里的潺潺清泉，給學(xué)生以溫情和希望，使孩子心悅誠(chéng)服地接受管理，自覺(jué)地用規(guī)范約束自己的言行，而缺少了情感的管理，會(huì)給孩子們的心靈變得蒼白，即使班主任的管理水平再高，也不會(huì)贏得孩子“心靈的點(diǎn)頭”一個(gè)寬容的微笑，傳遞著多么深沉的情誼:一番懲治的話語(yǔ)，表達(dá)了多少關(guān)愛(ài)的心聲，一個(gè)深情的動(dòng)作，演奏著多么動(dòng)人的愛(ài)的樂(lè)章!情感化的班級(jí)管理猶如和煦的春風(fēng)。沁人肺腑，暖人心田，同學(xué)們?cè)谘笠缰鴿鉂馐⑶榈陌嗉?jí)里。心靈與心靈走得更近。