淺談中學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘 要:素質(zhì)教育是與一定社會政治、經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)的，是黨和國家在世紀(jì)之交重要時刻對教育問題的戰(zhàn)略決策。正是對素質(zhì)教育的不斷探討，保證了學(xué)生語文素質(zhì)全方位、立體化的發(fā)展，從而奠定了語文教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。今后，還要認(rèn)真鉆研，不斷完善語文教學(xué)改革，進(jìn)一步探索實施素質(zhì)教育的新舉措，在教育中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教育。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 語文教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0158-01

當(dāng)前，國際競爭越來越激烈，中國能否在21世紀(jì)中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵之一就是能否培養(yǎng)出成千上萬的、出類拔萃的高素質(zhì)人才。實施素質(zhì)教育是教育的一次最深刻的改革。素質(zhì)教育的實質(zhì)就是要求全貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的“五自”能力;培養(yǎng)學(xué)生堅強、勇敢，任何艱苦惡劣的環(huán)境都能適應(yīng)，能隨遇而安，能奮斗，能自強不息;培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志和毅力，困難時、失敗進(jìn)不氣餒，成功、成績面前不驕傲。素質(zhì)教育的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地、主渠道是提高課堂教學(xué)效果。

1 寓德育于語文教學(xué)中，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

語文教學(xué)如果離開了思想教育，將變成語言訓(xùn)練，永遠(yuǎn)停留在淺層次的訓(xùn)練上?！耙蛭奈虻?，因道釋文”是語文教學(xué)的基本策略，語文教師不僅“授業(yè)”、“解惑”，更應(yīng)重視“傳道”。我們的語文教材本身就給學(xué)生提供了大量的人格榜樣。在中學(xué)階段，如果單靠枯燥的思想政治課來教育學(xué)生，難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。語文教學(xué)中，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，同德育有機的結(jié)合起來，不僅能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，而且還能促進(jìn)他們的心理和生理良好的發(fā)展。如講授《觀滄?！芬徽n時，要求學(xué)生朗讀課文，了解文章的中心，教師再結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生在掌握基本知識的同時，體會作者曹操建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的政治報復(fù)和奮發(fā)樂觀的精神，學(xué)生的精神也會為之振奮，情感上得到共鳴，使文章內(nèi)在的感染力得到了提高和升華。又如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時，教師讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，有節(jié)奏地朗讀，并讓學(xué)生描述詩意，以感受詩人那種憂國憂民的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民的高尚情操。這樣既提高了學(xué)生的語文能力，也在潛移默化中感染熏陶了學(xué)生的道德情操，使他們的思想、情感向真、善、美的方面健康發(fā)展。

2 課堂中把教師的“講”和學(xué)生的“練”結(jié)合起來

原國家教委主任柳斌同志講:素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)在課堂里面，學(xué)生一天上六七節(jié)課，所以，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然要把素質(zhì)教育的要求貫穿于全過程。當(dāng)前，中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在普遍重視課文分析的完整性，輕視教材的重點、難點、疑點、特點的正確把握;普遍重視考試題型的訓(xùn)練，忽視語言文字寫作基本功的訓(xùn)練，常常是學(xué)生受苦不受益，教師出力不討好，這是中學(xué)語文課堂教學(xué)的弊端。

就訓(xùn)練而言，“訓(xùn)”是針對教師。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”就是“訓(xùn)”，是讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用;“練”就是針對學(xué)生，是指學(xué)生說一說、讀一讀、做一做、寫一寫，讓學(xué)生動腦、動口又動手的實踐，是讓學(xué)生充分發(fā)揮好主體作用，“訓(xùn)練”指的是師生的雙邊活動。教師在教學(xué)中，應(yīng)力圖樹立學(xué)生主體的大原則，尋找出好的教學(xué)“點”，并能由此切入，有效地把學(xué)生帶入具體情境，帶入觀念思想的演練場，這樣學(xué)生的情感和心智的活動既是自由的，又是符合目的的，從而打破傳統(tǒng)的以教師為主體“滿堂灌”的教學(xué)方法。

同時，我還認(rèn)為學(xué)習(xí)語文課各種知識的歸屬就是寫作，寫作是語文各種知識的綜合訓(xùn)練。寫作能力、寫作效果的提高也是對中學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育的實施的檢閱。所以，在課文教學(xué)過程中，如果學(xué)生的反響強烈，有強烈的表達(dá)愿望時，我會首先讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練并擇機布置一篇作文。通過口頭訓(xùn)練后再動筆進(jìn)行寫作，收到“水到渠成”的效果。

3 注重學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

著名教育家皮來杰曾說過:“我只期望教師不再是一個講課者，只滿足現(xiàn)在的答案。教師的任務(wù)應(yīng)該是一個良好的輔導(dǎo)者，激起學(xué)生的首創(chuàng)性和探索性?！痹诋?dāng)前全面推行素質(zhì)教育的大潮中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力呢？教師如果只會照搬教參書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只會機械地追隨，這是對想象力和創(chuàng)新精神的遏制。

我認(rèn)為知識經(jīng)驗是發(fā)展想象力的基礎(chǔ)，從中往往能迸發(fā)出想象的火花。語文教學(xué)要開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的表象。如組織瀏覽、參觀、訪問、觀察生活等實踐活動以及開展豐富多彩的課外和校外活動，學(xué)生在頭腦中儲存的表象越多，他們的想象力就越豐富，創(chuàng)造能力就越能得到培養(yǎng)。例如:訓(xùn)練寫作時，炎炎夏日，可帶領(lǐng)學(xué)生到?jīng)鏊巳说暮舆呥M(jìn)行奇特的構(gòu)思和大膽的想象;皓月，可組織“中秋賞月晚會”，讓學(xué)生展開想象的翅膀去“遨游月宮”;白雪皚皚，可組織學(xué)生到野外去感悟冬天，去想象來看豐收的景象。這樣，使他們目有所見，耳有所聞，心有所想。由于有了生活的“厚積”，他們便能在寫作時手到擒來，運用自如，便能寫出洋溢著作者主觀情感體驗的優(yōu)秀作品。

4 面向全體，因材施教

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面發(fā)展。在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中也要這樣，讓全體學(xué)生都來“練”。目前在一些學(xué)校教師往往喜歡優(yōu)等生、尖子生，不喜歡差生，或者說對雙差生缺乏感情，缺乏愛，使得優(yōu)生和差生比例懸殊，形成兩極分化，致使教學(xué)質(zhì)量下降，這種傾向長期發(fā)展下去，勢必影響素質(zhì)教育健康發(fā)展。為此，要求在課堂教學(xué)中特別注重抓優(yōu)、扶中、幫差，力爭做到上等生吃得飽、中等生吃得好、差等生吃得了，切忌把課堂變成少數(shù)尖子生做活動，多數(shù)學(xué)生做“陪讀”。差等生在課堂上是弱勢群體，不僅需要教師傾注更多的理解和關(guān)愛，還要注意學(xué)生的個體差異，因材施教。

正是對素質(zhì)教育的不斷探討，保證了學(xué)生語文素質(zhì)全方位、立體化的發(fā)展，從而奠定了語文教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。今后，還要認(rèn)真鉆研，不斷完善語文教學(xué)改革，進(jìn)一步探索實施素質(zhì)教育的新舉措，在教育中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教育，讓學(xué)生在自由的天空中高飛。