提高鉗工銼配教學(xué)質(zhì)量的探索

摘 要:銼配訓(xùn)練是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生銼配技能掌握的高低，不但直接影響其能否通過專業(yè)技能的等級考核，同時亦影響到其今后專業(yè)工作技能的高低。因此，本文對如何提高銼配教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞:銼配 鉗工 原則 指導(dǎo)

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0154-01

1 端正學(xué)生對銼配的思想認(rèn)識，明確目的和要求

銼配訓(xùn)練是在銼削基本訓(xùn)練之后的銼削綜合訓(xùn)練，在此之前學(xué)生已對銼削有了初步的認(rèn)識，此時進(jìn)行銼配綜合訓(xùn)練不同的學(xué)生思想上會有不同的想法:有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好理論才重要，實(shí)習(xí)不過是個放松自己的機(jī)會，因而輕視實(shí)習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為既然學(xué)校安排了實(shí)習(xí)那就去練吧！但為什么而練？目的是什么？自己心里并不清楚，因而漠視實(shí)習(xí);而更多的學(xué)生會認(rèn)為現(xiàn)時的機(jī)械加工業(yè)那么發(fā)達(dá)，加工零件可以用數(shù)控機(jī)床去完成，何必花那么多的時間、精力去練銼配，去干這苦力工作，因而鄙視鉗工銼配實(shí)習(xí)。面對學(xué)生以上種種復(fù)雜心態(tài) 、疑問，我們應(yīng)該及時給予正確的糾正、引導(dǎo)和解答，否則會對實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果帶來負(fù)面影響。所以在銼配訓(xùn)練前，我們應(yīng)向?qū)W生介紹銼配在現(xiàn)代機(jī)械加工中的重要性及應(yīng)用的廣泛性，端正學(xué)生思想上的錯誤認(rèn)識。

2 明確銼配的一般性原則

為了保證銼配的質(zhì)量，提高銼配的效率和速度，銼配時應(yīng)遵從以下原則:

①凸件先加工、凹件配加工的原則。

②按測量從易到難的原則加工。

③按中間公差加工的原則。

④按從外到內(nèi)，從大面到小面加工的原則。

⑤按從平面到角度，從角度到圓弧加工的原則。

⑥對稱性零件先加工一側(cè)，以利于間接測量的原則。

⑦最小誤差原則──為保證獲得較高的銼配精度，應(yīng)選擇有關(guān)的外表面作劃線和測量的基準(zhǔn)，因此，基準(zhǔn)面應(yīng)達(dá)到最小形位誤差要求。

⑧在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)量具不便或不能測量的情況下，優(yōu)先制作輔助檢具和采用間接測量方法的原則。

⑨綜合兼顧、勤測慎修、逐漸達(dá)到配合要求的原則。

注意在作精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛刺、清潔測量面。否則，會影響測量精度，造成錯誤的判斷。配合修銼時，一般可通過透光法和涂色顯示法來確定加工部位和余量，逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求。

3 采用靈活有效的教學(xué)方法

3.1 直觀式教學(xué)法:初步感性認(rèn)識

直觀式教學(xué)法主要是通過觀摩教師的操作演示和講解或電化教學(xué)設(shè)備的放映，使學(xué)生理解銼配操作要領(lǐng)及方法，獲得實(shí)際操作的感觀認(rèn)識，在腦海中形成規(guī)范的操作模式，從而為動手實(shí)操階段打下基礎(chǔ)。另外也可以通過讓學(xué)生觀看往屆學(xué)生的優(yōu)秀產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)法:加強(qiáng)工藝?yán)斫?/p>

銼配訓(xùn)練不同于單件的銼削訓(xùn)練，銼配件通常是由兩至三件組合而成，因而加工的先后順序就需要預(yù)先確定，即制定加工工藝路線。這時就需要教師在工藝分析課堂上發(fā)揮其主導(dǎo)作用。根據(jù)課題內(nèi)容向?qū)W生不斷提出問題、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如提問學(xué)生:銼配時為何要先加工凸件，后加工凹件？如果調(diào)換加工順序有何影響？又如:為何在加工對稱件時應(yīng)先加工一側(cè)，再加工另一側(cè)？可否兩側(cè)同時加工？如果兩側(cè)同時加工又應(yīng)采用什么測量方法？等等。

通過一連串的提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索。教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中要有耐心，問題的提出要適時、適量、適度，并因人而異。最后由教師歸納總結(jié)解答學(xué)生疑問，做出科學(xué)的解釋，給出銼配件的參考加工工藝。

3.3 實(shí)踐式教學(xué)法:鞏固實(shí)操能力

銼配是一項(xiàng)綜合性的操作技能、教學(xué)安排上不能急于求成，只能循序漸進(jìn)，從易到難，從簡單銼配到復(fù)雜銼配，從初等精度要求做起再到中等精度，一步步完成。首先打好基礎(chǔ)，了解和掌握各種典型加工工藝特點(diǎn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，熟練技能。據(jù)調(diào)查顯示，實(shí)操訓(xùn)練的初始階段是學(xué)生最容易暴露不規(guī)范操作的時候，同時也是學(xué)生最渴望獲得老師指導(dǎo)的時候。所以實(shí)習(xí)中的巡回指導(dǎo)就顯得尤其關(guān)鍵了，在巡回指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)及時了解各人練習(xí)情況，針對實(shí)際情況提出一些建議和指導(dǎo)他們排除實(shí)操上的困難和障礙。

3.4 分層次教學(xué)法:保證共同進(jìn)步

分層教學(xué)的目的是:因材施教。根據(jù)“材”的素質(zhì)和水平，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。在經(jīng)過兩周左右的銼配實(shí)踐訓(xùn)練之后，據(jù)技能的掌握程度，一個班集體之中一般會明顯分出優(yōu)、中、差三個層次，如果三個層次均采用同一進(jìn)度或同一難度的訓(xùn)練課題，必然會有兩個層次的學(xué)生難以適應(yīng)，無法達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。針對此現(xiàn)象，我們可以根據(jù)優(yōu)劣將一個班分成A、B、C三個小組進(jìn)行分層教學(xué)，相應(yīng)地也要做三個層次的教學(xué)準(zhǔn)備，制定三個層次的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。A組課題以增加難度、深度為主;B組課題以適當(dāng)增加難度、速度為主;而C組課題則以要求保證精度、提高速度為主。

4 精選具有實(shí)用性、代表性的訓(xùn)練課題

銼配教學(xué)中，精選課題是保證實(shí)操訓(xùn)練質(zhì)量的重要一環(huán)。銼配的類型有很多種，可以分為平面銼配、角度銼配、圓弧銼配、對配、鑲配、嵌配、暗配等等。到底選用哪一種作為訓(xùn)練課題，就需要教師以教學(xué)大綱，職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、年度教學(xué)計劃為準(zhǔn)則以及對學(xué)生的實(shí)際水平等因素進(jìn)行綜合考慮選定。

5 認(rèn)真完成配合件的測評工作

對學(xué)生銼配件的測評，除了評定學(xué)生成績、對學(xué)生勞動成果的尊重外，更重要的一點(diǎn)是測評工作能及時了解學(xué)生的訓(xùn)練效果和檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效手段。如果我們對學(xué)生交上來的銼配件隨便放在一邊置之不理，不但嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可能會因?yàn)槲茨芗皶r了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況而延誤了糾正學(xué)生錯誤操作、檢討教師教學(xué)方法的最佳“戰(zhàn)機(jī)”。因此，我們應(yīng)慎重對待銼配件的測評工作，及時開展對每一位學(xué)生銼配件的測評，并對各項(xiàng)檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行登記、統(tǒng)計、分析，全面了解學(xué)生對技能的掌握情況。對好的要給予肯定，對不好的則要反思，尋找原因，到底是教學(xué)環(huán)節(jié)中哪一方面出了問題？是教方面還是學(xué)方面？如果是學(xué)方面，教師應(yīng)在總結(jié)課堂上指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤。如果是教方面，說明授課有問題，教師自己應(yīng)檢查授課教案、授課過程，找出問題的根蒂，采取補(bǔ)救措施改進(jìn)教學(xué)方法。

6 重視實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)

實(shí)習(xí)日志的填寫，看似小事，實(shí)則不然。教師通過檢查上交來的實(shí)習(xí)日志，不但可以考查學(xué)生是否落實(shí)了實(shí)習(xí)內(nèi)容，怎樣落實(shí)的，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，期待怎樣的教學(xué)形式，從而為教師進(jìn)行下一階段的教學(xué)提供了思路。

指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報告，讓學(xué)生把實(shí)習(xí)成果從由零散的、浮淺的、感性的認(rèn)識升華到集中的、深入的、理性的認(rèn)識，這有助于學(xué)生把已學(xué)得的成果再發(fā)展一步。要指導(dǎo)學(xué)生知道怎樣寫、寫些什么，力爭把實(shí)習(xí)成果客觀地、實(shí)事求是地反映出來。通過總結(jié)得出的一些成功的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既可作為以后實(shí)習(xí)的借鑒，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)好理論知識的認(rèn)識。